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中小学校课程体系建设的基本步骤
【浏览字体: 】      发布时间:2016-05-12      来源:天津和平实验区

  今天,大家专家组到天津市和平区昆明路小学调研并引导课题研究工作。该小学在校本课程建设、教育信息化建设等方面,都走在了和平区小学学段各校的前列。学校拟构建学校课程体系。我建议学校在建设学校课程体系时,重点考虑下列一些步骤:

  一、学习、考察、校本研究

  学习,指的是学习人类社会学,学习或粗线条了解人类教育、学问、科技、军事、经济最前沿的常识,深刻理解人类社会发展第四时代即常识社会对人才的需求标准。

  考察,指的是到国内外先进地区、先进学校考察。比如,到美国、北欧部分国家考察,到深圳、上海、北京等城市的部分学校考察,研究谢家湾小学全学科整体推出的“小梅花”课程体系、清华大学附属小学的1+课程体系、北京市朝阳区实验小学的数学课程整合、北京市十一学校的以课程拆分为主的课程体系建设情况、深圳市南油小学的主题型课程建设、重庆市九龙坡区区域推进学校课程体系建设的经验等。

  校本研究,指的是基于本校特殊情况的课程建设研究工作。

  二、制定至少三个学问要素

  在建设学校学问体系的过程中,着力制定好办学核心理念、课程理念、面向未来的学生培养目标。上述三个学问要素是学校课程体系之魂,是建设学校课程体系之前必须先研究制定的三个基本学问要素。

  三、确定学校课程体系建设的基本模式

  我于201455日参加重庆市九龙坡区教委组织的谢家湾小学课程整合报告会上提出:不是在理论、学术层面,而是在中国实践层面常见的建设的基本模式有:

  (一)整合式

  1.本学科的单元内整合

  2.本学科的年级内整合

  3.本学科的跨年级整合(是学科内纵向整合。应当是小学学段的重点模式。北京市朝阳区实验小学的数学课整合最为典型)

  4.学科课程间简单相加式整合(例如21世纪初把理、化、生简单拼组为科学课程)

  5.学科课程间融合性整合(是跨学科横向整合。把国际课程、国家课程、地方课程、校本课程中的至少两个学科课程进行整合),内容有增、有减(谢家湾小学较为成功)

  6.学科课程间融合性整合,内容有增、无减。会增加课业负担,过时的或价值较低的常识也不容易被删除。

  7.学科课程、社团课程、活动课程最大整合(超越了学科课程的整合)

  (二)拆分式(北京市十一学校最为典型)

  8.分层拆分(多为理科)

  9.分类拆分(多为文科,并包括体育、技术课)

  (三)拓展式

  10.对国际、国家或地方的部分学科课程进行拓展性开发(例如北京市十一学校对体育课程进行拓展性开发形成的“特种体育”课程,深圳市南山区沙河小学对国家数学课程进行拓展性开发形成的“速算”课程)

  (四)主题式(专题式)

  11.主题式、专题式(例如深圳市南山区南油小学的“桥”课程,北京市十一学校的“游学”课程,北京市海淀区七一小学的“花”课程)

  (五)项目式(问题式、探究式)

  12.项目式(问题式、探究式)(例如部分学校的系列开学课程、毕业课程、实验研究课程,北京市五一小学、北京大学附属小学和上地实验中学开展的“信息技术、思品、毒品预防专题教育课程”)

  (六)校本课程填空式

  13. 校本课程填空式(国家课程、地方课程不动,用校本课程填空)

  四、设计学校课程体系的基本框架图

  该基本框架最好能浓缩在一张A4纸上。如果一张A4纸难以容下,可采用超链接等方式,在总图的基础之上,形成若干张分图。

  该基本框架一般包括:办学核心理念;课程理念和学生培养目标;课程关键词;课程结构;课程实施;课程评价(课程评价要点);课程保障要素;等等。这是广义的“课程”。如果是狭义的“课程”,则删去“课程实施”。

  虽然称为“图”,也是俗称。实际上,图或表都可以。我于201455日提出,不是在理论、学术层面,而是在中国实践层面常见的学校课程体系基本框架图的几种表达形式:

  (一)目录式

  (二)表格式

  (三)几何图式

  (四)象形图式

    1.台阶象形

    2.火箭象形

    3.三角锥象形

    4.金字塔象形

    5.扇子象形

    6.饼象形

  (四)思维导图式

  (五)逻辑结构图式

  五、制定学校课程体系建设专项规划或方案

  《专项规划》更为正规。如果感觉制定《专项规划》有困难,可以先制定相对简单的《建设方案》。

  六、对于部分课程,特别是学科课程,制定学校学科课程标准

  学校的学科课程标准,一般要包含:

  1. 课程目标。

  2. 课程结构

  3. 课程实施

  4. 课程评价

  广义的课程目标,是一个目标群,要注意不同层面的课程目标之间的关系;课程结构,可以包含课程内容,也可以把课程内容独立。在课程结构中,要注意课程内容的分类、分层,注意编排的逻辑关系;课程实施,是狭义的课程、狭义的教学,学校教学的基本模式、各种变式,都属于“课程实施”的组成部分。

  七、制定《撰写凡例》

  八、形成学校各学科课程教材的基本框架

  一般要形成三级题目。

  数学等课程,常识体系大体上是线状结构;语文等学科的常识体系大体上是面状、线状相结合。要特别注意这些区别。

  九、正式起草各学科课程的教材

  十、出版第一版

  十一、试用

  至少要试用一个轮回,发现问题,并做好记录等工作。

  十二、修订、再版

  教材经过至少一个轮回的试用,到第二版时,才会趋向于成熟。

 
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