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跬步千里微作文训练法
【浏览字体: 】      发布时间:2017-01-20      来源:

  

  

  沈阳市第七中学 秦玥

  提起写作文,大多数学生会感觉苦恼,无处下笔,思维混乱,选材枯竭,语言贫乏苍白,简单的机械性的技术培养又不能够从深层次上,内在地激荡出学生的写作情感,导致学生写作过程的机械性、作文的模式化、学生写不出具有“千人千面的”个性化的作品。耗费了很多的时间练习,也没能够取得一些进步,长此以往,极大地伤害了学生的写作热情,消磨了学生的写作兴趣。作为语文老师们同样也会苦不堪言,绞尽脑汁但收效甚微。

  通过对全国各省市中考试题写作项目的研究,我发现,好作文的标准可以归纳为:内容深刻、立意高远、写法上要求以小见大,见微知著、既要对自己有引导意义,又要对他人具有借鉴意义。这样的高的写作要求只靠学生的一己之力是难以办到的,必须依靠精心的构思、细致的安排、科学的布局、踏实的实施、规范的练笔才能够培养写作思维,帮助学生形成写作能力。

  “跬步千里微作文训练法”是采用学生与引导教师“双线并行”的运作方式,采用内外结合的方法,以课堂、生活、集体备课为媒介,小步子、低起点,帮助学生一步步地解决在写作中的大问题。学生层面:从学生进入初中学习后开始,着眼于学生的写作思维训练、通过具有极强针对性的写作引导课与平时多样的训练结合的方式,培养学生的写作热情与能力;教师层面:通过以集体备课为媒介的作文的引导与反思,提升老师们的引导有效性与针对性。以年级为单位的形式多样的与写作有关的活动为平台,同步进行引导教师写作引导能力的培养与提升,全方位多角度解决在语文教学中存在已久的顽疾。

  “微”的内涵有这样两层:一指这套作文的训练法实施主途径是45分钟的时间上不长的“微”课,每一课安排都是结合课本单元内容及学生所处的年级,所需具备的写作常识,每一节作文课都有主题,是一堂完整的课。这样的完整的课贯穿三年的初中学习,这些写作课组合起来又可以成为一个有机的体系;二指练习写作需要不急不躁的心态,从词的累积到片段的练习、再到成文的写作;从布局谋篇、审题写法的学习到成熟写作能力的养成,需要长时间的练习,慢慢的累积,方能厚积而薄发。

  本方法不仅仅适用于教师个体运用在自己的课堂教学中,更适用于以集体为单位的作文教学,以备课组为单位实施本方法可以使本方法的作用最大化。受众面扩大化是本方法的亮点,亦是本方法的最大特色。

  总体思路:设计内容——分配任务——集备研讨——共享资源

  1)充分开发与调动本组教师的能力与积极性,根据每位老师的特色与擅长的领域,根据课程标准,编排出具有本校特色的作文专项课;

  2)通过以集体备课为途径的作文讲评引导的集体研讨,提升语文教师引导学生写作的引导能力和针对性;

  3)组织以组为单位的各种形式的作文竞赛,通过优胜作文的展示为组内老师明确努力方向;

  4)无论是专项课的资料(文字稿或ppt)、优秀的作文范本,全部共享。

  “跬步千里微作文训练法”不同于以往的片面强调教授学生写作技巧的引导方法,本方法从学生内因入手,同时通过提升外因——引导教师的能力,既注重学生的学习方法也注重培训引导教师的教学方式,内外结合,兼收并蓄,全方位地引导学生的写作。

  一、具化《课程标准》,探索微作文的实施途径

  (一)积累——“千篇百字”随笔:

  每日要求学生写一篇百字的随笔,随笔的内容不同于日记,不是“记账式”的对生活的单纯的记录,而是对“话题或社会生活中的现象”进行深刻的思考,提出自己的观点。随笔的话题可让学生自由选择,也可由引导老师根据社会热点现象或问题确定话题,

  随笔的内容是对这些话题发表自己的观点与看法,引导老师对观点不做对或错的评判。只用欣赏与学习的“中立”立场,用欣赏、学习、省悟的心态看待学生的这些“练笔”。有写作质量高的随笔也可以当做范例,在课堂上展示给学生听,起到引领示范的作用。三年的累积出千篇的百字随笔,力求从内在激发学生的写作兴趣,同时以此培养学生发现问题、思考问题的习惯与能力,进而培养学生对生活的敏锐观察力与深刻的思考力。学生每年的课外练笔可达三万字,三年可累计十万余字。这对初中学生来说是一笔相当可观的精神财富。

  “千篇百字随笔”学生作品示例:

  关于鲁迅笔下的孔乙己,我认为他的遭受其实并不可怜,自己还有劳动能力却不自己谋生,好吃懒做,一心只想考取当官,让自己的生命运向死亡.但不可否认,黑夜中注定开不出花,污水中没有生命,这也都是社会所迫,他的悲惨也是正文中冷淡社会留下的结晶,是封建压迫的果实,他并不可怜,要怪也只能怪他自己,和那个令人想怪又怪不了的社会。

  (沈阳七中 九年二十三班朱清扬)

  “城乡祠堂何处寻,锦官城外柏森森。”自问自答,追思缅想,敬仰之情油然而生,映阶碧草,隔叶黄鹂,以景渲染,更突出追忆赞叹之情。(沈阳七中 九年二十三班杨殿琛)

  历史老师总是告诉大家,看待问题要用辩证的思路。“依法治国”的政策固然能够解决当今时代的弊病,但也在一定程度上反映了当今国人的通病。劣根性,或是中国人与生俱来的虚荣心与自大,都通过“依法治国”这面镜子展现得彻彻底底。

  (沈阳七中 九年二十三班张微宁)

  如果说2014是飞机的黑暗年,那么摘得头冠莫过于马航失联。2014.3.8是无数人的悲痛的累积,失联的消息带走了人们的希翼取而代之却是眼泪与绝望。但是与此同时马来西亚政府的做法却让人费解。当全世界人民在搜寻数据,你——马来西亚却在迷信巫师。当全世界人民在等待方向,你却在反复隐藏。当全世界人民开始期待奇迹,你却相信数据宣告那个早已预料到的结局。你究竟在干什么,玩弄全世界人民的感情?你究竟在隐藏什么?(沈阳七中 九年二十三班邹涵冰)

     (二)构建——“二专”项引导课作为理论敲门砖。

  1、专类作文引导课(阅读课)教学策略:

  一线语文课堂上存在无论在教学的时间上还是空间上将阅读与写作人为地、简单粗暴地割裂开来的现象,导致学生在学习课文分析并配套地做了大量的阅读习题后仍会产生“我学了课文,掌握了中心,但我仍然不会写作,所以我为什么学习课文的质疑。

  源于后结构主义产生的写作理论的观点强调:写作与阅读是同一的,读者也是编辑。我所设想的阅读课教学策略就是在这个理论的基础上产生的。在课本的阅读课上,把教材中的课本(以现行的语文出版社教材内容为准)当做优秀作文的范文,在课文的讲解分析上的重难点设计上也是为与日后要进行的单元写作练习服务的。通过课本的分析学习,积累词语句段,掌握修辞、描写、表达方式等不同的写法,从细微处着手锻炼学生的写作能力,然后配套语文教材单元写作训练,根据单元教学重点确定本单元作文训练内容。

  要让学生感到“学有所用”并且能“学以致用”,在课堂上学习过的文本,经过细致地分析与深刻地理解,不仅把握编辑通过文本所要传达的思想,还要学习编辑表情达意的途径,如何运用环境描写渲染气氛,烘托文本中人物的心情,如何运用遣词造句,如何在行文时设置明暗线索串联事件的开端、发展、高潮与结局。

  教学建议如下表:

  单元内容

  写作主题

  七上第一单元

  写好一件事

  七上第三单元

  写好一个人

  七下第一单元

  状物类作文

  七下第二单元

  人物传记

  七下第四单元

  现代诗歌仿写练习

  八上第二单元

  会写消息

  八上第三单元

  写一篇议论文

  八下第一单元

  学会细节的描写

  九上第六单元

  掌握融情于景的写作手法

  九下第一单元

  学会象征的写作手法

  2、专项作文引导课(作文课)教学策略:

  在作文课上讲授作文的构思立意、布局谋篇,想象力的培养,从整体上提升作文的水平

  1、理论学习:利用课堂的45分钟,为学生开设各种各样的作文引导课:

  学年度

  专项作文引导课内容

  七年级上

  如何审题(以命题、半命题为主)、构思、如何列写作的提纲、如何选材、如何详略的处理

  七年级下

  如何写好作文的开头与结尾、如何让语言文采飞扬、如何写好环境描写

  八年级上

  如何审题(以话题作文为主)、初步学会修改文章

  八年级下

  如何写好作文的细节、如何审题(以材料作文为主)、

  九年级上

  考场作文的拯救,病文修改,润色文章

  九年级下

  量题裁文的迁移能力

    

  根据每一学期学生在学习水平上的差别在集体备课的时候设计规划专项的作文课,并指定本组的老师在集体备课的时候针对作文专项为全组的老师提供专项课的引导、课件、及专项资料,保障每一位语文老师都能够有丰富的理论引导水平及实用的操作过程,让学生在最科学、最严谨的理论引导下学习专业、科学的写作方法。

  2、实践引导

  (1)片段练笔,面批面改:

     在学生起始年级的时候,作文的练笔过程侧重小的片段练习,针对练笔中出现的问题进行改正,例如:病句、用词不丰富,描写不够生动形象、细腻精致,采用一对一的面批面改,每次改过痕迹要保留,好让学生日后通过比较,归纳总结写作的方式方法。

  (2)样文引领,学以致用:

      经过一段时间的学习,有了一定的理论基础及练笔过程,在这过程中将用差异学习的理论,让一些领悟力比较强的学生将他们写的比较优秀的作文当做样文供给全班同学学习,一方面是肯定学生的进步,另一方面让其他的学生明确标准与努力的方向,一点一点地积累,一步一步地学习,跬步积千里。

  (3)私人定制,确定风格:

      每个人的兴趣爱好和写作文风不尽相同,有的学生情感细腻擅长写叙事,有的学生博览全书擅长从史实中寻找灵感,有的学生理智沉着擅长托物言志,所以,这个时候就需要大家的语文老师根据对学生品行、写作习惯、文笔的了解,帮助他们确定自己的文风,明确他们的优势与不足,让他们在日常的写作中和中考考场上扬长避短。

  (三)展示 ——多种途径锻炼学生写作能力展示成果:

  学生爱写、会写文章之后要创造出多种的机会展示学生们的成果,毕竟,有了好的结果的事情更能激发做这件事的动力。可以是:

  课前精彩随笔展示、优秀作文范文展示;精彩作品集(可将积累的优秀作品整理为诗集与文集:见下图)

                          

  作用有二:一是,为了丰富学生成功的体验,以此激发他们后续的写作热情,为进一步他们下一步的写作学习从情感方面做好铺垫;二是,让“学生”教会“学生”,学生的文学功底与感受能力是有程度上的差别的,所以通过优秀作文的展示,通过自己的作品与其他同学作品的比较,让学生们利用自己的学习能力,反思自己所写文章的优势与不足,发扬优点,弥补不足,不断地提升学生的写作能力,这个阶段的展示也是从学生内部激发出学生写作的主动性与积极性。

  (四)评价—— 更好的保证不同写作水平的学生都能够得到充分的引导与学习

  由于学生文学功底的不同,感受力、理解能力的差距,科学、公正、指向性正确,符合学生差异化发展,阶梯性的评价系统是提高学生写作的能力的有力保障,所以,在评价系统方面会有如下的安排:

  1、评价途径专业化:

  “工欲善其事、必先利其器。”提高教师对学生作文的评价能力是十分必要的。这一项就借助于以学年组为单位的集体备课。在集体备课的时候,定期定量地安排学生作文总结与反思的集体备课内容伴随校内的月考、期末考试及定期的作文竞赛,指定教师,收集全年组的优秀作文与病文,由指定的老师对这些作文进行质量分析,总结优点,分析缺点,更为重要的是根据学生现有的写作学情提出切实可行的提升办法。每一次引导与反思的引导教师轮换,旨在通过这样的安排逐步地、渐渐地、一个个地提高全组老师每一个人引导学生写作的引导与修改的辅导能力。

     2、评价标准梯度化:

     评价学生的作文标准,总的方向是与中考所要求的“用真情实感书写真善美”为最高原则,老师们评价学生的标准应依据学生的实际能力差异而有别,不能用绝对的、具有唯一性的准绳衡量所有学生的作文,根据学生能力水平的不同确立有梯度、有区别的评价标准,当学生经过一定阶段的练习达到一定的标准后,老师再对该学生提出更高一级的标准和要求。老师可根据学生的应根据每个学生的“最近发展区”确立弹性的标准,有能力、有潜力的学生高标准、严要求;文学功底薄,感受力弱的学生应加强他们日常积累环节,对所写作文的优点与亮点老师应不吝美词地加以放大,在这方面老师们不必拘泥于固定的标准,可以根据自己学生的情况确立标准。例如:评价标准可确立为如下:

  不同写作水平

  写作要求

  一级(文学功底深厚)

  选材富有时代感、立意深刻、语言厚重

  二级(有一定的功底积累,但缺乏创新意识)

  情感真挚、描写恰当细腻、语言丰富

  三级(兴趣浓厚,但底子薄)

  结构合理、主体描写生动、语言生动形象

  四级(缺乏写作常识、兴趣不浓厚、)

  情感真实、综合运用多种描写、能写出精彩的开头与结尾

  五级(语文功底薄、缺乏写作热情、字迹凌乱)

  书写整洁优美、详略得当、有生动的描写

  从写不出来,不知写什么到有序的审题、构思、选材、着笔的流畅的写作过程,笔者惊喜地发现与感受到或正在感受着学生在历时三年的写作思维能力的培养中所发生的明显变化。“跬步千里微作文训练法”不能绝对地保证,经过这样的训练,每一学生都可以在写作方面成为成功者,但是这种方法可以让七到九年级的全部学生成为受益者,不仅让他们掌握基本的写作理论,更为有意义的是可以保护学生的写作热情,敢于并能够写出能表达自己真情实感的文章。热爱生活、善于观察生活、精于反思,当学生遇到写作题目的时候,能够养成能构思、会构思的好习惯。

  本方法重在明确写作能力的培养绝非一朝一夕的事情,一蹴而就的事情,作为任何一个把培养学生健康和谐的写作思维设为首要教学目标的老师们,理应在七年级的起始年级就站在俯瞰义务教育三年的角度,高屋建瓴,科学合理地设置写作课程的过程与目标,并保持不断地创新作文活动的思想意识。

  大数据时代,大家不缺少数据,缺少的是分析;大家不缺少常识,缺少的是智慧;大家不缺少书籍,缺少的是阅读;大家不缺少理论,缺少的是实践;大家不缺少口号,缺少的是魄力;大家不缺少畅想,缺少的是动力;大家不缺少赞许,缺少的是批判;大家不缺少理想,缺少的是价值。大家不缺少满分作文,缺少的是个性思维。奇怪的思维圈:拥有的不少,同时,拥有的也很可怜!简言之:大家缺少不是数据而是行动,是那些可以调动大家全身的机能,产生促使大家前进的动力的原始驱动力——极赋实践性的方法。

  所以,希冀“跬步千里微作文训练法”可以把帮助学生和老师解决一点实际问题,为大家的学习生活增添一份快乐!

 
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