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小学生阅读能力提升的研究
【浏览字体: 】      发布时间:2017-01-20      来源:

  沈阳市沈河区二经二校 张岩

  “为师生的发展服务,让师生体验教育的幸福”是我校在03年确立的办学理念。在这一宗旨引领下,学校确立了教师、学生的双主体地位,制定了“首先要让教师幸福地教,然后要让学生幸福地学”发展战略。打造师生一体化幸福成长的学习乐园,成为我校办学的追求。在这一过程中,我校借助中小学整体改革委员会强大的学术力量,在2012年申请了省级规划课题“小学生阅读能力提升的研究”,从阅读能力的提升到自主学习的定位,从提升学生学习能力,进而实现“轻负担、高质量”教改之路的深入探索,确立以学生语文阅读能力提升的实践行动研究为着力点,让教师在探究、发现学生能力的过程中走上专业发展的成熟道路,并从中不断深刻的体验职业幸福,让学生在阅读能力提升的过程中,走上全面发展的成功道路,并不断从中体验到学习的快乐。

  苏霍姆林斯基说:“教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗,让它不断壮大。”小学生语文阅读能力提升课题的研究与实践让二经二校的教师真正找到了学生学习品质中最重要、最茁壮的秧苗,在教育教学活动中,在唤醒每一个生命的过程中,大家逐层深化实验内涵,渐渐走上高效自主学习之路。

  一、问题的提出

  二经二校确立了“为师生发展服务,让师生体验教育的幸福”的办学宗旨。在这一宗旨引领下,我校确立了教师、学生的双主体地位,制定了“首先要让教师幸福地教,然后要让学生幸福地学”发展战略。打造师生一体化幸福成长的学习乐园,成为我校办学的追求。

  1.选题的现实意义:当代社会充满着激烈的竞争和挑战,各种竞争说到底是人才的竞争,是人的学习力的竞争。世界各地具有创意的教育家已逐渐认识到,人类智慧的延伸及学习的能力,都比大家以前了解的大得多。学习将成为这个时代及未来工作的主流,因此,目前在基础教育阶段实施学习力培养是课程改革的必然趋势。学校不管应用哪种课堂教学模式,课堂上都需要学生有良好的学习能力,具有较好的阅读能力和阅读习惯能进行广泛的阅读积累。阅读能力是学生学好所有课程的基础。阅读是左右脑并用的过程,从小培养学生的阅读能力是提升其学习力的关键。新的语文课程标准提出:语文课程应引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践。学生要具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文,背诵优秀诗文240篇(段)。我校努力通过多种途径培养学生的阅读兴趣,扩大他们的阅读范围,但实际效果并不理想。经过大家的调查,在学生中普遍存在着注意力不集中,书写速度慢且经常写错别字、阅读能力差,不喜欢读书,不爱背课文,不爱写作文、习作选材难、文字表达难。要提高学生的阅读写作能力仅靠教材是绝对不行的,必须增大阅读量,以读促写,读写结合。

  2.课题研究的社会价值

  高尔基说:书籍是人类进步的阶梯。一个人如果从小养成良好的阅读习惯,一生都会受用无穷;一个民族养成阅读的习惯,这个民族就会充满智慧和希翼。所以当今时代国内国外都很重视阅读习惯的培养和阅读能力的提升。《小学语文教师》编辑部的李振村先生深有感触地说:教育的一个重要使命,就是要让孩子充满梦想和激情,这样,人的心灵才会变得格外纯净,人的情感才会变得格外丰富,人才能充满向上的激情,人才能热爱阅读,并进而热爱学习、热爱生活。”大家进行此项课题研究是提升师生智慧的有效举措,是提升学生语文素养的需要,是学生终身发展的需要,是丰富学校学问内涵的需要。

  3.本课题国内外研究的现状:

  在美国,克林顿就曾倡导过美国阅读挑战运动,布什总统也提出过阅读优先方案;英国教育部在19989月到19999月开展了一个全国阅读年的活动,东尼博赞进行了大脑和学习方面的相关研究,著有《博赞学习技巧》《思维导图》等书。日本的亲子20分钟阅读运动和儿童晨间阅读运动等,都是非常有影响的推动全民阅读的活动。在国内,不论是香港特区、台湾地区,还是内地,都在全面推行全国儿童阅读实施计划。香港特区就有不少团体和组织着力营造阅读风气,推动阅读运动。如20044月,香港有关部门举办的支撑世界阅读日之全民阅读20分钟名人讲故事书与梦同行午间阅读等活动,号召全港市民共同宣扬阅读学问。内地很多学校也在阅读这方面进行了很多有益的探索。如,厦门市教科所苏文木等对“小学大语文课外阅读活动模式”进行了思考与实践等,南京市教科所谷立副所长带领许多教育同行进行了脑科学开发、高效阅读的相关研究,韩兴娥老师著有《让学生踏上阅读快车道》一书。

  二、课题研究目标

  1.改变阅读教学原有的教学方式和学习方式,建立起自主、探究、合作的学习方式,让每个学生愿读、乐读、会读、善读,提升学生的阅读能力,发展学生的思维,发展学生的语言,培养学生的创造能力。

  2.通过课题研究探索提升学生阅读能力的有效途径和方法。形成各年级课外阅读总目标和具体的阅读引导计划。

  3.通过课题研究,使教师随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估,树立终身学习的意识,保持开放的心态,在实践中学习,不断对自己的教育教学进行研究、反思,对自己的常识与经验进行重组;打造学校品牌,使学校进一步发展。

  三、研究的主要内容:

  1.立足课堂教学这一主阵地,依托新一轮课改和学校“自主型课堂”教学研究,使学生树立正确的阅读观念,培养浓厚的阅读兴趣,养成良好的读书习惯与方法。探索自主型课堂中学生阅读能力的培养和提升的途径和方法。

  低年段:以培养学生的阅读兴趣为载体,着力引导学生进行阅读活动的实践和探索。引导教师从阅读材料的推荐、阅读时间的安排、阅读方式的引导三个具体层面,对学生进行正确引领,使学生具有浓厚的阅读兴趣,并养成良好的阅读习惯。

  中年段:以培养学生的阅读习惯和能力为先导,着力从以下四个方面展开研究:(1)运用迁移规律,由课内引导课外,把课内外阅读有机地结合起来;(2)教会学生选择课外读物的方法,让学生自由阅读;(3)引导精读、略读、快速阅读相结合,提高课外阅读效率;⑷强化自主阅读意识,培养良好的阅读习惯。

  高年段:以学生独立阅读的能力、情感的体验、丰富的积累、趣味的熏陶、个性的发展为培养目标,具体研究内容包括:(1)如何引领学生独立阅读,形成较强阅读能力;(2)如何满足学生不断增长的个性化阅读需求;(3)如何进行主题性阅读,并书写阅读报告;[4]如何珍视学生读书体验,通过实施多元化的阅读评价,促进学生阅读能力和良好阅读习惯的可持续性发展。

  2. 开展丰富多彩的语文实践活动,拓展语文阅读的内容,使学生在更广阔的空间里学习语文,丰富常识,提高能力。 形成“纵横交错式”的阅读网络体系。家庭、学校、社会三元互动,为学生和家长提供阅读方法、阅读内容和阅读评价等多方面的引导。这里的纵向是指根据各年级教育内容、小学生年龄和认知结构的不同特点,制定阅读目标体系,开设阅读引导课,确定年级的阅读目标、阅读书目、引导方式、激发兴趣的途径、预期效果等。

  3.阅读评价的研究——阅读展示、阅读考核等。

  四、研究的方法:

  1.行动研究法:

  2.调查研究法:

  3.经验总结法

  五、课题研究获得的经验和理论认识:

  立项以来,为了避免课题的研究 “营养不良”, 我校积极组织相关领导和实验教师参加各种培训。各区域的开题大会,科学阅读课、自主型课堂的教学观摩,专家报告,外出考察,大家学习的脚步始终没有停下过。

  1. 总体策略:三阶段稳步推进阅读能力培养研究

  为了稳妥的推进阅读能力培养的研究工作,大家在研究与实践活动中设计并实施了三个渐进性的过程,即:“点上尝试阶段”、“面上探索阶段”和“整体推进阶段”。

  1)“点上尝试阶段”。20084月,大家在幼儿园启动了《汉学问启蒙教育》实验活动,选派刘华、郭姝琳两名实验教师参加课题组组织的学习,选用了《成语接龙》作为实验教材,在课堂上尝试了一些眼脑机能训练,像定点凝视、眼球横向纵向移动、闪视、科学坐姿等训练,在提升儿童的注意力、学习习惯养成及眼扩大视野的训练上做了有益的尝试,取得了一些成效,也为这项研究的进一步深化增强了信心。

  2)“面上探索阶段”。20089月开始,大家把“科学阅读课”作为一门独立学科排进了课表,正式进入学校,每班每周一节。学校专门任命了科学阅读课教师,她们学习并研究了课题组推出的科学阅读课模式,把这种集注意力、记忆力、读写能力、想象能力为一体的识字活动课和阅读训练课逐步引到课堂教学当中。选用的教材是整改委推荐的《成语接龙》和《阶梯阅读》两套教材。并由吴迪老师编排了二经二校第一套手指操《可爱的小企鹅》,走进了每一节科学阅读课的课堂。为了不加重学生的学习负担,这节课占用了原课时安排中的一节语文课进行。同时,大家还对全体语文教师进行了整合常识点、提速教学的相关培训。

  (3)“整体推进阶段”。20129月,经历了三年多探索、实践的大家,积累了近两年的“阅读速度和答题质量”数据(赫威老师提供),深感学生注意力的提升、记忆力和读写能力的训练模式在学生中产生了实效,受到家长和学生及老师们的认可。大家感到这种学习状态进入每一位教师的课堂是十分必要和可行的,进而开展了“科学阅读与学科整合”的探索。

  2. 精致推进:双特色创新丰富阅读提升途径

  1)课堂:“科学阅读与学科整合”

  为了让阅读能力提升能够找到更丰富的途径与更加行之有效,在研究中大家越来越感到,要把有效的训练行为与学科教学更加紧密的结合起来。2013年大家开始探索并创建“科学阅读与低年级语文教学”整合的模式,主要完成了以下五项工作:

  1)   细化研究目标

  大家结合学生特点,制定了以下实验目标,即:

  a)   二年级结束前认识2500常用汉字,8岁实现独立阅读。

  b)阅读速度全部过关(300字以上/分),随年级升高,优等生达到每分钟1500字左右,阅读量超越145万字;一般学生达到每分钟800字左右,阅读量达到145万字;学困生达到每分钟300字左右,尽量多读书,读懂书,养成爱读书的习惯。

  c)养成良好学习习惯(活动模式—— “三全两请”。“三全”即全体上课,全员听评课,领导全程参与活动;“两请”即公开公布所有教师的做课信息,请其他组教师有选择地自主观摩,请教研员参与活动、帮助把脉。

  教师培训——都说教师的生命力在课堂,因此大家抓住每一次主题教研活动的机会,通过分析教材能力、命题能力等比赛,对教师开展提升教研水平的培训,做到教研即培训。

  材料整理——包括活动方案、优质教案、优质课件、电子题库和活动信息五个部分。每次活动后,大家会把这五部分材料整理归档以供老师们随时使用。

  虽然阅读只是语文教学中的一部分,但这个主题大家整整研究了四年。如今,大家不仅可以保证全体教师都能按规范上一节语文阅读课,还积累了一些提升阅读质量的技能技巧,并整理出整套题库,把纷杂的教辅材料“扫”出校门,切实从课堂和课后减轻了学生的课业负担。

  而复习课在老师们心目中再也不是可有可无的鸡肋,老师们通过三年来的复习研讨,明确了复习课首先是一种课型,它与平时的课一样要有典型题例,有方法总结,有师生、生生互动,有不同层次的练习,有讲有练,同样要调动视、听、写等多种感官参与教学活动。不同的是新授课如果是同桌说一说,复习课上就可以写一写;单元复习整理是老师领着梳理常识点,而在复习课上就可以放手让学生来梳理反馈学习情况;练习课时是广泛地练习各种题型,复习课上则是针对三类题型的专门练习(即:必考基础题、易混易错题、班级或个人错题本题型)。这样,复习阶段不再是师生疲于答题、批改的“苦海”,它照样可以闪烁思维的光彩。复习效率也因此大大提高。

  2)特色活动——小活动大智慧

  我校的特色教学活动是基于多元智能理论引导下的开发双脑、科学用脑的实践通道。它最初得益于我校开展“阅读能力提升”课题的科学阅读与学科整合课的基础训练模式,又融入“积累对学生学习重要意义”的思考,在班本层面开展了如下活动:主要包括闪视口算、思维导图、科学阅读、百变魔尺、国学讲堂、经典背诵等。

  ①闪视口算——一举多得的小竞赛

  闪视口算是一种用课件呈现的口算练习,每道题根据难易程度被设置在0.5——5秒钟后消失,每次练习题目为20道,这样每节数学课前的1分钟时间闪视口算练习,以小竞赛的形式出现,要求学生注意力高度集中。长期坚持的班级,对于学生迅速进入上课状态、提高注意力、加快计算速度和提升准确率有很大帮助。

  ②思维导图——学习记忆的提速器

  简单地说,思维导图是通过发散思维选取关键词和图标,运用线条和色彩等绘制成的(常识)要点网络图。它可以缩短记笔记的时间,及时地帮助大家梳理学习要点并防止遗忘。

  为此,大家不仅对实验教师进行了《走进“思维导图”》的主题培训,提倡全体教师运用思维导图的方式交流读书心得;2013年,大家还在五年级各班挑选了18名同学组成了思维导图宣讲团,在教育教学开放周活动中,他们运用思维导图的方式给家长们展示了课外阅读时对人物的评析以及心得,并走进三——五年18个班级,对三个年级的学生全体进行了绘制思维导图意义、方法和注意事项的培训。学校在中高年级定期开展读书交流活动,让孩子利用思维导图进行讲解,并且展开竞赛,去年在2013年全国学习力现场会上,我校五年六班《百书讲坛》读书交流会,全班孩子的汇报得到与会者的高度好评,大大促进了孩子的读书兴趣。通过思维导图的使用,大大促进了学生的海量阅读,2013年班级阅读量PK中,这个班的学生一年的平均阅读量已达到375万字。

  看起来,绘制思维导图和进行交流只是一种形式,但由于它兼顾了左右脑的同时开发和使用,其强化记忆、拓展思维的作用已经初显成效。

  ③科学阅读——海量阅读的催化剂

  科学阅读是集眼脑机能训练、闪视词语、30秒速读记忆、联想记忆、科学坐姿、生字开花等科学训练模式于一身,融入我校低年级语文课堂的一种阅读模式。它的主要作用有两个,即:加速识字和提早进入自主阅读。

  为了配合科学阅读,大家不仅选用了由整改委主编的《科学阅读》教材,并对每年的一年新生进行《2500常用汉字》前测和随测等数据统计,倡导各班建立班级图书角,组织互换图书、推荐阅读。在中年段,运用迁移规律,由课内引导课外,把课内外阅读有机地结合起来;教会学生选择课外读物的方法,让学生自由阅读;引导精读、略读、快速阅读相结合,提高课外阅读效率;强化自主阅读意识,培养良好的阅读习惯。在高年段大家思考的是如何引领学生独立阅读,形成较强阅读能力;如何满足学生不断增长的个性化阅读需求;如何进行主题性阅读,并书写阅读报告;如何珍视学生读书体验,通过实施多元化的阅读评价,促进学生阅读能力和良好阅读习惯的可持续性发展。开展丰富多彩的语文实践活动,拓展语文阅读的内容,使学生在更广阔的空间里学习语文,丰富常识,提高能力。

  发放并填写“我的星级读书卡”等活动,阅读了推荐书目为一星级,积累了好词佳句为二星级,动脑思考绘制了思维导图就能得到SAMSUNG级,写下了自己的感受则可晋级为四星级,有些孩子还在班级里交流了他们的读书心得,这样就可以得到五颗星。使得我校学生基本实现在8岁前能够独立阅读。

  ④百变魔尺——空间想象的金钥匙

  小学低年级学生以形象思维为主,并喜欢游戏。而数学中空间与图形部分的常识学习,要求学生具备一定的空间想象能力。为此,部分班级开发了百变魔尺的班本活动。学生通过魔尺的练习和操作,每周学习变化一种物品的形象,不仅可以提高他们的动手能力,通过手脑并用的训练,还有效地培养了学生的动作技能,增强了学生的记忆力,丰富了学生的空间想象能力,同时培养孩子的耐力。这项活动到中年级以后逐步转为魔方的拼摆。

  ⑤累积经典——丰厚底蕴的点金石

  国学讲堂和经典背诵是我校校本课程中的一项。其中,《小学生必背古诗80首》被制作成课件,发放给每一个班级,学校要求每周一诗,最多两年时间,全校学生就都保底积累了80首必背古诗。后续的时间里,根据班情,部分班级开展了《中华儿童铭》的学习,部分班级开始阅读和积累《中华经典古诗文》,为初中学习做足了前期准备。另外,大家还定期邀请国学领域的专家和大家一起探讨和交流学习的心得,使得大家的国学讲堂内容更加丰富,学生的学习更有兴致,思考也更加深入。韩晓杰、毛毅敏都是年近50的老教师,她们的幸福不是荣誉、更不是功利所能给予的。韩老师是个典型的“书痴”,古今中外经典文学是她思想徜徉的乐土,她要把自己的幸福体验带给她的学生,让孩子们都能从阅读中得到力量。毛老师最大的特点是爱孩子,她要在孩子们的黄金记忆季节里播下丰富的文学种子。于是,她们每周都利用一节自习课带孩子们走进《中华儿童铭》,积累《日有所诵》。就这样,每学期一本班级通读班本教材,无数篇拓展阅读篇目渐渐地走进了孩子们的视野。

  3)常态评价——实过程提效能

  大家二经二校早在五年前就已经取消了月考和周考,代之以 “自由度较大、随机性较强、评价对象不定”的常态评价,它包括反思型评价、问题型评价和方法型评价三种。对于这种常态评价的实施,各举一个例子,来说明它们是如何替代月考、周考来实现减负提质的目标的。

  反思型评价——好方法齐共享

  问题型评价——抓实质改习惯

  方法型评价——小改动清差距

  4)自主讲座——小分析大觉悟

  每个周三下午的全校例会有超过一半的时间大家都在搞校内的自主讲座。教学副校长的理念引领式讲座、教学主任的数据分析与反思、在某一主题下的教师智慧交流等,大家给每一名教师展示的机会,鼓励所有教师在自己的教学行动研究中梳理思路、总结方法,锻炼全体教师提炼与表达的能力,抓住每一个教师身上细小的闪光做法加以推广。虽然大家分析的题点较小,内容可能也不够深,但这些被实践证明了的有效做法,往往在帮助每一位教师树立形象和信心的同时,引起了身边同一水平线的教师更多的反思与觉悟,在推动教师专业化进程中起到了重要的作用。

  3)活动:益智健身与特长展示

  课堂是大家实施“阅读能力提升”课题研究的主渠道,但学生的健康成长绝不仅仅是课堂学习。大家要培养的是全面发展、快乐成长、个性彰显、幸福生活的人才,因此,我校发挥“艺术特色校”的优势,坚持两项活动:花式跳绳、校园艺术节。

  1)以校本体育活动为手段,锻造精力充沛的傲人体魄

  大家培养出来的人才有能力有素养固然重要,但他们能健康、幸福地生活,更长时间地发挥他们的才干,才是大家想要的。“健康不是一切,但没有健康就没有一切。”如果说上好体育课、做好广播体操是一种常态的保证学生体能锻炼的途径,那么特色运动就是大家开启学生运动兴趣、促进个性发展的另一蹊径。大家二经二校选定的特色运动项目是“花式跳绳”。

  最新国民体质调查显示:我国学生的身高、体重、胸围等形态发育指标均呈增长趋势,但肺活量、速度、爆发力、耐力等体能素质却持续下降。而计时单跳要求速度,双摇跳锻炼爆发力,跳绳10分钟所耗能量与慢跑30分钟或跳健身舞20分钟消耗的能量持平,这种耗时短耗能大的有氧运动使得肺活量大大提升,大家还知道大脑是全身耗氧最大的器官,占人体总耗氧量的  ,学生经历了一节课40分钟的用脑,可以通过短暂的跳绳运动补给“大脑养料”,促进大脑功能的调节,为学生轻松进入下节课的学习做好了准备。另外,我校的整组绳操根据不同年级,分为5分钟组和8分钟组两套,学生完整地完成整套绳操对耐力和毅力的锻炼也是一种有效的办法。而正是这种体质锻炼的过程可以在潜移默化中转化为孩子的学习毅力。

  2010年调查显示,在学习日,中小学生平均睡眠7小时37分钟,比国家规定最低时间(9小时)低了1小时24分钟,中小学生睡眠时间低于国家规定时间的比例达78.1% 。实验证明:睡眠10小时的儿童,其智力和成绩优于睡眠时间低于8小时的儿童。坚持跳绳运动不仅使孩子们食欲大增、个子长高,这种速度的提升和充沛的精力,也使得孩子们有能力迅速完成各种任务,并形成习惯。这样,不仅保证了睡眠时间,更保证了睡眠质量,这对于小学生个体智力水平的潜能发挥最大化起到了有效激活的作用。

  左右脑的运作流程情形,是由左脑透过语言收集信息,把看到、听到、摸到、闻到、尝到,也就是视觉、听觉、触觉、味觉等感官接收到的信息转换成语言,再传到右脑加以印象化,接着传回给左脑逻辑处理,再由右脑显现创意或灵感,最后交给左脑,进行语言处理。

  学生在学习跳绳时,从分解动作影像视觉摄入传到右脑加以印象化,接着回传给左脑进行肢体位置定位和动作顺序排序等逻辑处理,再由右脑显现连续形象,最后交给左脑形成语言让老师教明白、学生学明白。这种脑细胞的活跃运动和左右脑的交替使用,有利于激活双脑功能,使孩子们越来越聪明。

  影响动作协调性的因素包括:交互抑制、力量、耐力、心智练习和本体感受器。大家关注一下其中的心智练习,它有助于改善注意力的提升,精准动作也要求有细致的观察力。这样,动作协调了,孩子的注意力和观察力也都有了一定程度的提高。

  学生在学习和生活中总会不断遇到困境和挫折,跳绳则可以帮助孩子们释放情绪、调节身心,进而树立起健康的生命观。胡朗宁是2011年转入我校的,由于他利用课余时间学习花式跳绳,课间操场上灵动变幻的身影吸引了全校师生的目光,大家爱看他跳绳甚至到了崇拜的程度。十几个小学生先后拜他为师跟他学起了跳绳,在我校第十八届艺术节上他们的表演轰动了台上台下。之后,大家成立了40人的跳绳小组,去年花式跳绳已进入大课间成为了我校的全民运动。因为花式跳绳,转入新环境的陌生感、孤独感在胡朗宁身上却变成了骄傲和自信,在跳绳上的我能行也转化成了在其他事情上的我能行,诗朗诵表演中有他的身影,课堂上有他侃侃的发言。我校六年六班的韩滨泽和马诗童,她们不仅风火轮跳得好,在数学奥林匹克竞赛中纷纷进入决赛,而且多才多艺。她们的自我感觉是“事事我都行”。

  爱因斯坦说:“教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。”而最大限度地发挥智慧、认真地观察、高度的注意力、总能保持兴奋状态的大脑和满满的自信、健康的心态,都是学生们经过教育之后能够在身上剩下的东西。这种能力迁移到未来的各个领域,都能有助于他们快速地介入、正确地对待、科学地思考和持之以恒地实践,最终帮助他们逐渐走上健康、幸福的人生道路。

  2)以校园艺术节为舞台,挥洒多姿多彩的绚丽人生

  让每一名学生都快乐地成长,个性张扬地发展,是我校艺术工作的核心思想。大家本着“广泛培养与集中选拔相结合,爱好熏陶与特长塑造相结合”的双结合原则,发动全校科任教师专长,不惜重金聘请专家、艺术家执教,组建了多个特长班,充分利用快乐校本和课余时间,教学生学表演、学跳绳、学乐器、学舞蹈、学围棋……孩子们艺术天分被充分开发的同时,时刻感受着校园生活的多姿多彩。

  我校是沈阳市政府首批命名的艺术特色校,自1993年以来,学校设立了这样一个可以展示特长学习成果的大舞台——“校园艺术节”。如今,一年一度的校园艺术节已经成为我校师生校园生活的一件大事。“艺术节”分为单项比赛、集体比赛、家庭比赛和汇报演出四个部分。每年5月整整一个月,全校师生都会沉浸在艺术节各项比赛的勃勃生机中。每届艺术节都设健美操、器乐、合唱、红诗诵读、书法、绝活、手工、家庭才艺秀、环保时装表演等10余个比赛项目,全校师生和家长全员参与,全员体验艺术教育带给大家的幸福。更值得一提的是,在“班操”等比赛中,大家部分班级完全放权给艺术特长生,由学生编排动作、组织教授和彩排;在大合唱比赛中,部分班级的伴奏由班里的乐器特长生完成……像这样的形式随处可见,极大地发挥了每一个学生的特长,锻炼了他们学以致用的能力。每年,在全市中小学艺术教育特色校六项全能大赛中我校都荣获金奖。2012年,我校舞蹈队又被辽宁电视台选中参演春节晚会。相信这些难忘的回忆都是学生绚丽人生中最为浓重的一笔。

  3.硕果累累:多维度师生发展得益于读写能力提升培养

  随着研究的深入、持续开展,大家欣喜于课题带给师生的多维度的变化:教师的“研”带来“效”,体味着教育的幸福;学生的“欣欣然”幻化成“能动力”,学习品质得以塑造。

  1)“新”教师也能成旗帜

  刘紫薇老师是20129月,随着一年级新生入校才开始班主任工作的“新”老师,虽然丝毫没有班级管理经验,没有对教材的深透理解,但凭着她对“自主型”课堂四步教学法的严格坚持,凭着她对“阅读能力提升”课题的深入研究,她带的班级在一年级上学期期末考试中双科取得第一名的好成绩。

  2)做课题上课更轻松

  自从四步教学法进入课堂,年轻教师的教学设计有了科学框架,骨干教师的课堂更成了学生的舞台,20多年教龄的老教师上课也有了新鲜感。老师们再不用啰里啰嗦地组织教学,孩子们高度集中的注意力也使得老师们上课更有了激情。尤其是课堂提效后,老师们可以把节省出来的课时用于带领孩子们练字、考核当堂常识点、做相关课外阅读等,大家的成绩也在轻松中稳步提升。

  3)“小猴子”照样坐得住

  每年的一年级新生总是由于年纪小,多半注意力不集中,上课坐不住。尤其2012年的“小猴子”们更是动作敏捷,刚入校时,趁着老师写板书的空当,有的钻桌子、有的站凳子,更有甚者还要下地溜达溜达……但当大家的课题实验两个月后,定点凝视、眼球移动、科学坐姿、词语闪视、速读记忆等训练不仅深深吸引了孩子们的注意力,更把一个个“小猴子”变成了“小绅士”“小学者”。现如今,大家的一年课堂稳重程度甚至好过有些中高年级的课堂。

  4)“小豆豆”也能自我管理

  课题组实验教师王维对“海量识字、提早阅读”的理念颇为认同,在她的班级里,每周一节的主题生活识字课不仅是孩子们最喜欢的课,随着下学期孩子们识字量的突增(近2000),王老师把提前完成各项任务可以到图书角选图书阅读当成最高的奖赏在班级中实施。于是,任务完成快的同学被邀请到教室前的图书角看书,自然与没完成任务的同学形成了两组。这样,孩子们比着看谁的任务完成的快,拖拉、磨蹭的现象在一年二班渐渐消失。时间长了,孩子们都自觉地把看书当成最好的奖励,自主阅读的习惯渐渐养成。有时,班主任临时开会,学生不用带班老师看管,照样能自己管理好自己,个个都有滋有味地投入多彩的阅读时间。

  5)内向学生信心足

  我校四年三班李松林父母离异,一年级入学时性格内向,不善言谈。但在学校组织的花式跳绳活动中表现突出,被评为四年级最受欢迎的花式跳绳明星,“学习力”潜力之星。现在的小松林已然成为四年级小学生的偶像。家庭的不幸使他内向自闭,但学习力的锻炼使他重拾信心。现如今,他各科学习成绩都在班级前列,笑容经常挂在他的脸上。像他一样的孩子使大家看到了我校“幸福”教育的成效。

  6)思路清晰话评书

  由于我校在部分实验班级开展了思维导图的训练,孩子们的思维更加活跃,记忆力也更加骄人。六年六班的肖丙辰同学竟用思维导图记忆喜欢的评书,并利用课余时间讲给小伙伴们听。这样,原来沉迷于电脑游戏的几个小淘气现在都成了肖丙辰的书迷。在他的带动下,越来越多的小家伙远离游戏,沉醉于有意义的活动。

  7)研究普及新态势

  通过语文阅读能力提升的研究与实践,教师与学生的潜能得到了有效的激发,师生的幸福体验得到了质的升华,学生的阅读能力发生了深刻的变化,学校在研究中不断完善和丰富着提升阅读能力的有效途径和方法。大家打开了“科学阅读与各个学科整合”的大门,在英语、品德、音乐、美术等学科的科研骨干教师中开展新的探究活动,让“阅读能力提升”研究走进了每个教师的课堂。2013413日大家还请来了辽沈地区协作体秘书长王东校长为大家把脉,并将相关成果推广给全校教师,全二经二教育集团的实验教师和兄弟实验校的教师。201373日,副校长韩雪丹在全国“提升中小学生学习力”展示和研讨大会中做题为《运动健身与学习力》的演讲获得一等奖;张岩校长在次日做《开启师生潜能 体验幸福教育》的报告;我校苑立言、王丽宏、赵峻岭、王维、赫威等老师做观摩课;我校花式跳绳集体表演给全国与会者耳目一新的感觉。2014414下午,二经二校作为整改委“学习力”课题中心实验校,在“中小学生学习力培养的研究”总课题组组织的全国实验校专题培训和研讨活动中,以“践行,见滋味”为主题,展示了学校“学习力”课题研究成果并交流了实践经验。20141024日二经二校举行了“学习力课题与学科整合”实践成果展示活动,南京市鼓楼区教科所徐瑞泰所长等一行18位学习力课题组代表团成员,张岩名校长工作室的校长、书记以及沈河区干训部的领导,二经二校的全体班主任教师参加了此次交流活动。2014125日,二经二校以“活用思维导图、养成良好素养”为题,为来自广东省中山市小榄镇的课题组教师们进行了“思维导图”专场培训,充分展示了我校活用思维导图的实践成果。韩雪丹副校长首先以“关于学习力课题的实践——思维导图的推广与活动开展”为题,向来宾们简述了二经二校开展阅读能力提升研究的情况,重点讲解了如何开展思维导图的培训活动及推广工作,最后,还以1127日至121日举行的“二经二校第三届学生思维导图大赛”为例,具体说明了一次活动的策划、开展、引导、总结与表彰应当如何进行。之后,第三届学生思维导图大赛的部分金奖选手为客人们做了精彩的现场展示,得到与会代表的啧啧称赞。

  8)理论实践齐收获

  在研究的不断深入和勾画新的方向路途上,大家收获了自己的理论成果,即学校构建了具有自身特色和建设路径的“小学生阅读能力提升研究”框架体系,创刊了“二经二教育”、出版了《幸福教育的起跑线》为全体师生提供了研究与交流的平台。

  在实践方面,学校探索了提升学生阅读能力的有效途径和方法。使学生树立正确的阅读观念,培养浓厚的阅读兴趣,养成良好的读书习惯与方法。形成各年级课外阅读总目标和具体的阅读引导计划。改变阅读教学原有的教学方式和学习方式,建立起自主、探究、合作的学习方式,让每个学生愿读、乐读、会读、善读,提升学生的阅读能力,发展学生的思维,发展学生的语言,培养学生的创造能力。通过教师对教和学过程的研究,改变传统教学的思维方式,力求掌握符合新型学习方式的一般操作模式,使课堂教学适应形势发展的需要,符合适合学生的教育。教师随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估,树立终身学习的意识,保持开放的心态,在实践中学习,不断对自己的教育教学进行研究、反思,对自己的常识与经验进行重组。建立了校本研训机制并定期开展相关研究活动,使全校师生能够在充分的自主状态中自愿学习和研究。形成学校办学特色,打造学校品牌,从内涵建设上推动了学校的进一步发展。在课题研究过程中,努力改善一切影响学生学习的人的行为活动,通过构建以课堂教学为主渠道、以校本课程和童铭艺术团为主阵地,以活动为主载体的“四位一体”的师生共学共进发展模式实现教师的高效度的专业成长和学生优质和谐的发展,学校也得到又好又快的发展。

  9)优质成长快发展

  五年来,教师教学理念和教学行为的转变有效地促进了学生阅读能力的提高和自学习惯的养成。100%的学生都能达成学业目标,90%的学生达到优秀率,而且学生都能自主参与探究性学习活动。我校毕业生推荐升入育才中学的比例一直高居区内榜首,在市区教学质量监测活动中,各年级各学科成绩均名列前茅。教师在研究中快速发展,张晓丹获数学国优课、市优秀班主任、市优秀教师,孙凯获语文国优课,王维获全国信息技术整合课一等奖,刘紫薇获东三省优秀课、市基本功一等奖,邢启岩获省语文优秀课、市一线教师科研名星,王丽宏获省语文优秀课,刘润静获省数学优秀课,苑立岩获省音乐优秀课,张东娜获省美术优秀课,王娜获省思品与社会优秀课,史维娜获市科学优秀课,体育组获市优秀教研组。

  学生、教师优质发展的基础上学校稳步前进,学校先后获得辽宁省文明单位、辽宁省科研百强校、沈阳市中小学常规管理示范校、沈阳市小学教学常规管理示范校、沈阳市教育科研工作先进单位、沈阳市首批音乐学科艺术教育特色校、沈阳市外语示范校、沈阳市德育示范校、沈阳市生态环保模范单位、沈河区校本研训先进单位、沈河区科研基地校等。

  总之,大家二经二校不仅坚定了提升学生语文阅读能力研究的信念,初步打开了研究的思路并收获了实践中初绽的花朵,剩下的就是大家如何不间断地学习和汲取新的理论和经验,随着实验进程不停步的改进和总结。愿大家的实验最终可以终身造福大家的学生。

  六、需要再研究问题。

  1.亟待更加科学有效的实验方法。

  比如大家只是针对学生的识字量、阅读速度做了跟踪测试,并收集了有关数据做研究。但在研究过程中诸如阅读量的调查、统计等,大家还只是停留在教师推荐书目,学生记录《我的阅读手册》上。类似于这种描述性的做法大家总感觉不够科学,需要专家给予科学可行的方法引导。

  2.自主型课堂语文教学模式研究。

  科学的技术手段和专业的研究方法,一直是课堂改进的主要因素。需要不断地引进学习和专家引领。

 
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