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实施整体化创新战略,破解深层性课改难题
——记山东寿光市实验中学
【浏览字体: 】      发布时间:2016-04-25      来源:万博manbetx官网

  根据2014年教育部全面深化课程改革的基本精神以及十八大提出的立德树人的根本任务,针对课改进入深水区和高原期的现状与挑战,在校本行动研究和系统理论学习的基础上,我校以马克思主义的唯物辩证法为引导,吸纳中国传统学问之整体思维,创立了“体面+”课改范式,探索出一条综合性的教改道路。实施“体面+”课改范式以来,课改的深层性问题逐渐得以解决,我校教育教学品质和效益越来越好。

  一、 “体面+”的内涵诠释

  “体面+”的具体内容包括三种体式、四个面向以及一个“+”。

  “三种体式”及其意图是指:一是“理论体统”,以中国传统学问为道统,践行中体西用、中西和合的教育理论体系。二是“课程体系”,以我校12年教育体制为一贯,探索“大一统”校本课程体系。三是“课堂体例”,以课堂教学元范式为实践操作系统,实施符合师生特质和异质的个性化教学。课堂元范式包涵着太极思维模式,由三大模块组成:模块一是明标自学,模块二是治标群学,模块三是达标省学。三大模块,三个层次,层层递进`,螺旋上升,分则为个体,合则为整体。

  “四个面向”及其宗旨是指:一是“面向全体”,有教无类,笃行教育公平。二是“面向个体”,因材施教,践行适合教育。三是“面向本体”,修身为本,落实立德树人。四是“面向共同体”,教学相长,实施有效体制——共和制。

  “+”是指课内外以及学科内外的互补性、时空性、机动性和个性化,确保课改各个环节的全程性、全面性、整体性和适当性。目前,我校已经开展了“六个一”微德养成活动,并与学科德育进行整合和融合。“六个一”微德教育即“一日一知——真” ;“一日一言——知”;“一日一行——善”;“一日一计——预”;“一日一省——思”;“一日一乐——达”。 通过实施“六个一”微德养成活动,促进学生进一步追求”向善、求真、幽美的道德情操,引导学生从小富有同情心、拥有孝心、充满爱心,具有感恩心,口吐善言、时时善行,让学生“勿以善小而不为”,从而积善成德,形成健全的人格,达到建设和谐校园的目的。

  总之,“体面+”的核心理念包括三大主义和三层要义。“三大主义”首先是指整体主义,处理好教育要素中整体与部分的关系。其次是极简主义,解决复杂与简约的问题,让课堂教学操作程式及其具象载体易记易行,简明扼要。第三是务本主义,重点解决教书育人的本末关系。“三层要义”是指“体面”是人文的,也是科学的,更是哲学的。基于课改操作系统的“三种体式”以及课改理论系统的“四个面向”构成了“体面+”学说框架及核心价值取向。

  二、 “体面+”的初步实践

  (一)调查研究,制定方案

  我校课改领导小组和学术研究委员会组织专人进行了一系列科学的调查研究活动,其中有文献研究、课堂调研、问卷调查、教师和家长访谈等,基于调查结果和课改问题台账,形成“体面+”课改范式并举行了专家论证。最终制定实施方案。

  (二)专家引领,校正方向

   我校成立了以隋慧成为首席专家的课改学术智囊团,聘请各级各类专家发挥引领作用。其中有中国名师名校联谊会韩吉东理事长、山东省教科院张斌博士、北师大研究院刘爱军等。根据课改进程的需要,开展了丰富多彩的研训一体化活动,主要包括专题讲座、主题培训、问题思辨、体验式以及菜单式培训等。同时专家住校和持续跟进相结合,确保我校课改始终沿着科学有效的路径和正确方向推进。

  (三)逐步推进,反思提高

  课改之处,我校采取了分步分层分类推进策略,初一侧重知新课、初二侧重温故课、初三侧重评讲课。开展磨课省课、同课异构等活动,并强化制度保障,建立激励评价机制,进行“精品课堂”与“精品学程”的双评活动,推动课改活动深入开展。邀请市县两级校验部门及时进校引导帮扶,我校已成为潍坊市双改典型学校,并在潍坊市校长论坛做了典型发言,受到专家和学者的一致认可和好评。

  三、“体面+”的价值意义

  “体面+”的核心价值取向是不放弃任何一个学生,让学生成为一个体面的人。“体面+”课改范式有益于实施课程、课堂、评价等一体化的综合课改,有益于实施公平教育、适合教育、启发教育和人本教育,有益于完成“教书育人、立德树人”的根本任务,有益于实现“体面思想,体面干事,体面做人”的终极教育目标。(山东寿光市实验中学 高文春)

 
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