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荔湾实践基地校长选拔、培养与评价项目
“校长选拔、培养与评价”项目组编 2014年6月25日  
 
 
  加强校长培训整体规划,推动校长队伍专业化建设转型
 
 

  为有力促进荔湾区中小学名校长队伍建设,推动区域中小学校长专业发展标准的研制,201461720日,中国教科院荔湾实践基地“校长选拔、培养与评价项目”项目组组长毕诚研究员、成员姚宏杰博士等一行赴荔湾进行实地调研。在荔湾区教育局的大力支撑与配合下,项目组召开了3场有关中小学校园长专业发展情况与问题的座谈会,并深入3所学校进行访谈,加深了对荔湾区中小学校(园)长专业发展成长需求的认识,在名校长队伍建设、改进校长培训和加强个性化引导等方面进一步形成了共识。

  一、座谈交流,深入了解

  18日上午,项目组在区教育局举行了组内研讨交流会。荔湾区教育局林少玲书记、胡建雄副书记等同志先容了区内中小学校园长队伍结构、专业发展以及近几年培训情况,对项目实施的宗旨、工作目标及名校长培养工作思路等进行了热烈研讨。

  18日下午,项目组召开了小学校长、幼儿园园长代表座谈会。参加座谈的校园长有魏智华、林慧明、梁丽珠等共13人。19日上午,项目组又召开了中学校长代表座谈,参加座谈的校长有吴海洋、蔡铁山、陈秋兰等共12人。在座谈会上,每位校长均结合自己的职业生涯和学校发展的实际情况,就名校长队伍建设、校长培训、校园长专业发展等问题畅谈了自己的观点,并对现实中普遍存在的一些问题展开了讨论。

  专家组在调研后,分别参观了西关培英中学、四中和九十三中,考察了学校基本情况并听取了学校领导班子成员有关学校特色建设的汇报,做了较深入的交流。

  二、校长发展与培训问题

  研讨中,大家对目前校长发展与培训中的一些问题逐步达成了共识。如对区域校长专业发展,大家认为:1.价值领导力、自主学习能力、教学管理能力、科研领导力、引领教师发展力是考察名校长的核心要素,人格魅力也很关键;2. 名校长的专业成长是个体自主性、主动性发展与学校发展目标一致的共同发展;3. 名校(园)长专业发展与成长是内在的、能力为主导的,其发展特征必须符合管理人才成长规律,行政化遴选与评定,不利于促进校长成长,制定科学的名校园长评价标准比改革现实人为的行政化规范更重要。4.在职校长中存在缺少可持久发展计划和职业生涯管理问题,尤其是相对边远地区的校长,专业发展资源建设有很大提升空间;5.推进校长专业发展合作项目,应注重所有校长的培养,满足人人渴望专业发展的愿望,关键是制定标准、个性引导,组织校长学习与交流的联合体。

  荔湾区历来注重中小学校长和教师培训,大多数校长得到较高层次多样化的培训,但也存在一些问题。如投入的实效性还有待提高,培训内容还应广泛征求中小学校园长意见,根据实际需要,分类分期实施,名校长工作室建设不够,区内中小学校园长互动学习与交流不足等等。

  三、工作思路与建议

  项目组认为,荔湾区名校长培养工作思路和原则是:以促进一批骨干校园长发展为先导,以促进大多数校长由合格向优秀再向名校长发展为任务,以提升全区校园长队伍的整体专业素质为目标,全面推进校园长队伍专业化建设实现转型。这种转型体现在:1.由突出部分骨干校长培养转向重视校长及后备群体的整体发展;2. 由校长普遍性发展统一要求转向以个性化引导、个性化培养为主;3. 由以校长专业发展为义务转向发展是一种责任,校长发展能力应与职务任免挂钩。为此,应积极推进人事制度改革,通过必要的放权与收权,为校长聚精会神地遵循教育发展规律、人才成长规律和教学发展规律,专注自身的和领导管理团队的专业发展,以形成全区名校园长整体队伍建设出现公平、公开地竞争与自主性发展合一的生长发展态势。

  培训是促进中小学校园长专业发展的重要途径,各项培训活动的开展必须注重过程质量和学习实效,注重区域性特色,注重个性化发展需要。认识中小学校园长的培训需求正在发生重大变化,是制定培训方案的前提。今后校长培训应该关注以下几点:由常识满足型培训向能力提升型培训转变;由普遍性发展性需求向个性化特殊发展需求转变;由职场外集中性培训为主向职场中校本化培训为主转变。

  近期可着重做好以下几个方面的工作:

  1.加强中小学校园长职业生涯计划与管理。由区教育局与发展中心共同负责建立荔湾区“中小学校(园)长发展学校”,通过这一学习化组织建设,建立校园长个性化学习与发展档案,加强发展过程的引导。

  2.建立荔湾区校长发展交流展示平台。通过信息技术手段,加强全区内中小学校园长的网上交流。

  3.建立全区中小学校园长联合体或俱乐部。定期组织校园长之间相互学习与交流活动,促进区内校园长之间的相互了解、配合、影响。

   



 


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