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中国教科院专家为下城教育把脉
——办好“九年一贯制”学校
【浏览字体: 】      发布时间:2015-07-03      来源:杭州下城实验区

  早报讯 小学与初中的生活截然不同,面对节奏加快的初中课堂,有的孩子迟迟无法适应,成绩也随之一落千丈。小初衔接一直是许多老师与家长们关注的一个话题,而如今在杭城就有不少九年一贯制的学校,把小学和初中“揉”在一起。

  追溯到源头,杭州市最早的一所九年一贯制安吉路实验学校自1990年改制以来,至今也有20多个年头了。而外界对九年一贯制的了解,似乎还停留在把初中的课程内容提到小学来学习,家长不必担心小升初压力等等表层印象中。

  究竟大家的九年一贯制学校办得如何,小初衔接做到什么程度了呢?家长心中也有这样的疑问。

  日前,杭州下城区九年一贯制学校课程衔接研究与实践中期推进会议暨下城-金州“名师好课堂”教学研讨会在杭州市安吉路实验学校召开,万博manbetx官网、杭州市下城区教育局的教师们齐聚一堂,为的就是商讨如何能让九年真正“贯”起来。

  小初衔接不等于把中学内容提前到小学来上

  推进会上,中国教育科科学研究院驻下城专家组组长杨九诠向大家汇报了《下城区九年一贯制学校课程衔接研究与实践中期报告》。

  杨九诠指出,目前九年一贯制最大的问题还是在于没有适用的教材。“大家的教材还是在原来小学六年、初中三年的基础上修改的,这就有一定的局限性,对于教师来说是不是把相同的内容合并教学,就是所谓的节约时间,顺应小初衔接了呢?”他认为,如果只是在一所九年一贯制学校内“一厢情愿”地修改教材,只会令课改逐渐与教学一线脱离,并不能达到衔接的目的。

  为什么不能简单地把小学和初中的教材进行合并呢?推进会上,下城区语文、数学、英语和科学四项科目的教研员也分别就各自学科的九年一贯制学校课程衔接研究报告,举例分析。

  “就拿语文来说,有的老师把中学的文言文和阅读理解拿到小学六年级来学习,其实这样并不妥当。”下城区语文教研员周慧表示,小学的教材文章篇幅较短,而中学的则篇幅长,阅读难度较大,过早地把这些内容灌输给年纪小的学生,反而打压了学生学习的兴趣。

  整合小学与中学的资源包让教师资源流动起来

  想要让小学和初中的教材真正衔接起来,关键在于制定一套九年一贯制的引导手册。

  杨九诠认为,九年一贯制学校相比起其他学校,还是有着办学联盟、淡化考试意识以及推动学生个性化发展等优势,但还没有真正把这些优势“贯”起来,“在九年一贯制的学校,教师仍然分为小学部和初中部各自教学,缺乏沟通,小学的老师不知道这节课应该讲到哪个深度,中学老师也找不到合适的切入点。”

  这个问题在英语教学上尤为突出。下城区英语教研员徐玫就表示,学生在小学期间学习英语的程度参差不齐,一般到了中学都要再炒一遍冷饭,大大浪费了学习时间。这个问题虽然在九年一贯制的学校有了一定的改善,但小学与初中部的老师大多还是以各自的教材为准,“现在,大家将所有的教学资源都整合起来,将小学到初中的英语课程统筹到8个话题,每个话题又设置6个环节,再以资源包的方式发送给每一个学校,那么老师们到底该怎么教,教到哪都可以明确下来了。”比如说,在八个话题中有一个话题是“食物”(food),资源包不仅给出了相应的教学视频、大纲,在小学阶段和初中阶段分别应该掌握哪些词汇,可以从哪些点进行延伸教学,现在都有“指”可寻了。

  杨九诠表示,除了资源包的整合,在下城的一些学校里老师们也要开始“走班”教学。比如说,让两所同为九年一贯制学校的教师进行互换教学,即使是非九年一贯制的学校,只要在同一学区内,六年级可以与七年级的老师互换,各自了解对方学校学科的教学情况,“这种基于学区制的课程衔接方式目前在北京等地方都在施行,要改不能光改课程,教师团队也要流动起来。”

  来源:2015-06-09《今日早报》

 
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