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学校核心价值与特色学问
【浏览字体: 】      发布时间:2011-12-29      来源:杭州下城实验区

  在素质教育实施中,学校核心价值是为了每一个学生的发展,学校学问建设是全面提升学校物质、制度、组织、形象、精神建设的助推器,是使学校充满凝聚力、生命力、智慧力、创新力的内燃机,是涉及学校内涵发展、整体发展、可持续发展的制高点。学校学问是一种学校生存与发展的战略。以“学问”为内核,以“特色”为焦点,以“发展”为归宿。

  学校核心价值——为了每一个学生的发展

  “以人为本”的价值追求,在学校教育中要具体落实到学生发展的层面上,确立以学生的发展为本,为学生发展服务的理念。“同心圆理论”要求大家:圆心是学生,内圈是教师,外圈是学校领导。以学生的发展为本,要求大家遵循学生身心发展规律和教育教学规律;要求大家把学生作为成长和发展中的人,而不去盲目地加重负担、加快速度、欲速不达、过度发展;要求大家把学生今天的生活与明天的发展联系起来考虑,既要着眼于为未来发展和终身发展奠基,又要考虑学生现实生活的愉快和幸福。

  我校是一所普通高中,生源学问课成绩落后于重点高中。长期应试教育的惯性影响,学生却越来越厌学,越来越被动。把学生置于数字的网中,对人的生命活动的压抑就越大,人的发展就越遇到障碍,长远的学习绩效就越差。我校立足于教育本质价值的回归,关注学生的全面发展,满足社会、家长对教育的期待。以传媒科技教育的特色品牌提高学校整体品质,突出传媒科技创新教育和研究性学习,加强传媒科技特色校本课程的开发,实现课程的校本特色。学校大力开展“扬长教育”,开设特色教育班。学生只有差异,没有差生,“天生我才必有用,育人何必拘一格”,只要因材施教,学生都能成材。学问课差的学生,其实践能力、探索欲望不比别人差。文科理科都不太好的学生,引导他们根据自身爱好学科技、传媒、音乐、美术、体育等学科。特色教育班使原本升学无望的学生圆了大学梦。着眼于学业不良学生的成功教育,着眼于学生创新精神与实践能力的培养,不断开发学生潜能,探索不同教育对象常识授受的规律,因材立标,因材施教,践行“让学生成为学习的主人、让学生享受成功的快乐,让学生得到全面的发展”。

  实施学校特色学问——提升传媒科技特色品质

  我校以“小设想、小制作、小发明”三小活动为突破口,在学生最感兴趣的教育环节中激发学生的兴趣,使学生品尝到成功的乐趣。开拓普通中学实施创新教育的基本思路,开设了创造原理课、发明技法课以及创造性思维训练课。与杭州市教委、市发明协会联合创办了“杭州市青少年业余发明学校”,使“三小活动”发展成为课程化、系列化的科技创造教育。通过课堂教学开展科技教育,实现科技教育与学科教学的完美结合,形成良好的科技育人环境。1995年被评为浙江省首批特色高中。近年来学生发明创造作品1000多件在国家、省市等各级各类比赛中获奖。2003年确定为杭州市青少年科普教育基地。最近,我校对科技教育做了新的探索,并有了新的发展。把科技这项学校性活动开始拓展到社会。我校组织的“鸡蛋撞地球”、“邀你一起做鸟巢”、“环保绿色行”等科技活动 ,吸引了许多杭州市民的参与,在杭州市产生很大的影响,省内各大报刊和电视资讯媒体专题报道了这项活动。由于学校科技教育成绩显著,两年来,学校又被命名为“全国教育科学实验基地” 、“中国宋庆龄少年儿童发明奖示范基地”、“浙江省科普教育基地”、“杭州机器人俱乐部”等。

  几年来有英国、德国、日本等国家来校访问,接待了省内外100余所学校的参观学习,中央电视台等众多媒体报道学校科技教育经验。

  打造传媒特色,丰富学问内涵,提升学问品质。从2006年开始,实施传媒特色教育,将科技创新教育向更高层次发展,在校园学问层面做到最大化的延伸。实现全面提升学校办学水平的目的。

  传媒是现代社会学问生活的核心内容,包含了丰富的学问常识和先进的科学技术,当之无愧地成为了教育现代化的重要组成部分。将传媒教育引入学校,不仅能进一步丰富教育教学内容,弥补课本教材的不足,而且有利于促进教育教学技术改革,提高教育效益。在如今的传媒时代,任何一所学校都不可能与社会隔绝,必然受到传媒所制造的大众学问的浸染。传媒学问正在一点一点地改变着广大师生,影响着学校学问建设。传媒素养教育在现代学校学问建设中已是不可或缺的重要角色。所以学校选择传媒特色,加强传媒素养教育,是建设现代学校学问的必要之举。

  虽然传媒学院实验中学的成立两年多的时间,但大家对传媒特色办学已进行了积极的探索。以高校为依托,借助高校的人力、智力资源,并以此作为我校建设特色教育实验的技术支撑力量,浙江传媒学院把专业教学渗透到中学,提高学生的专业素质和技能。在学生自愿前提下,根据导师建议,选修相关专业,专业课程主要有传媒学院教师担任。专业课分散与集中相结合。既为传媒学院输送优秀学生,又让更多高中生进入理想的大学打下基础。学校以课程内容的整合为切入点,营造传媒学问氛围,多渠道开展特色教育,发展学生的媒介素养和创新精神。实现媒介素养教育与学科教学的完美结合,推进课程改革,营造出浓厚的传媒学问氛围,形成良好的育人环境,培养和提高学生的学问素养。

  经过近两年的实践,传媒特色已见成效。我校学生在市、区艺术节中取得优异成绩,在杭州国际动漫节、浙江传媒学院新春音乐会和浙江传媒学院三十年校庆上大家的节目得到了领导和专家的好评。 

  无疑,任何时候校长都是学校学问建设的领导者和倡导者,因此学校学问建设需要校长的高度学问理解力和学问实践力。在课程改革不断深入推进的背景下,基础教育掀起了新的学校学问建设热潮。管理学问、制度学问、德育学问、课程学问、教学学问、课堂学问、学生学问、教师学问等,成为热门话题。在新课程推动下的学校学问建设,具有了新的内涵与特点,体现了一种新的品质和特征,并成为学校学问建设的新理想和新追求。

 
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