万博manbetx官网 概况 工作简报 教改成果 工作动态 媒体聚焦 特色学校 名师风采 科研成果
当前位置:万博manbetx官网 > 科研 > 教育综合改革实验区 > 哈尔滨道里 > 特色学校
情智对称,育现代城市人
——哈尔滨市爱建学校
【浏览字体: 】      发布时间:2017-06-08      来源:哈尔滨道里实验区

  爱建学校是一所从历史坐标原点出发的学校,也是着陆于道里区初中教育和谐发展平台之上的新兴九年一贯制学校。学校建校于2011年,现教职员工97人,其中新入职教师,即2011、2012年社会考入教师占教职工总人数的60%强。骨干教师占教师总人数的比例为38%。学校共有34个班级,1216名学生。学生年级跨度为1—9年,其中约40%为其他地域和地区在建校三年半的时间中陆续转回的回流生。

  建校三年半的时间,爱建学校一面着手新建学校的基础建设、新组建的教师团队的人心凝聚、新教师的业务培训、中小同楼、九年一贯的新型管理模式的探索与实践,一面又要在规范管理的基础上实抓教育教学、创建学校特色。这样的巨大挑战必然使我校的特色学校创建过程历经着异于其他学校的艰辛和困难。

  在建校初始,学校即规划以特色学校创建为学校内涵发展的突破口,深入挖掘学校自身及所在区域的资源优势,结合师生需求不断自我修订与完善特色选择,为后续办学特色的顺成与实施寻求了科学的理论支撑,奠定了稳固的实践基础。在去年市教育局对特色学校创建工作的统一部署下,我校进一步明确了特色学校创建思路,确定了更为科学的特色办学目标,走上了以“情智对称,育现代城市人”为核心的特色发展之路。

  一、通过多元分析与论证,智性建构学校办学特色目标与内涵。

  (一)办学特色的内涵解读。

  爱建学校的“情智对称,育现代城市人”办学特色有着丰富的育人内涵。具体说,现代城市人应该具备城市责任意识、规则意识、公共意识、文明意识、生态意识和参与意识等多种意识。落实在具体行为上表现为具有良好的教养、文明的习惯、与时俱进的现代思维,具备与现代社会快速的经济发展、先进的科学水平相适应的素质与技能,具有社会发展意识与竞争意识以及国际视野。经过分析研究、梳理归类、结合义务教育的职能,在学校的可作为空间大家将现代城市人所应具备的素质具体落在“情”和“智”两大方面的培养上。“情”是指人的情感、情怀、情趣、情商。“智”是指人的智慧、智能、智商及才智。这两方面的培养应该是并重、互促、双赢的,这就是大家所说的“对称”之意。

  办学特色中“情智对称”的另一方面内涵是我校在培养现代城市人过程中的方式和手段,学校实施情智管理,塑造情智教师,探索情智课堂,开发情智课程,开展情智活动,构建了书香学问与科普精神同驻,人文情怀与创新意识兼备,人性管理与智性管理两相融合的情智校园。通过以上途径助推学生和教师情智共生。所以大家还将大家的办学特色概括为“情智教育”。

  (二)学校的办学特色是学校前瞻办学思想的集中体现。

  办学思想是学校发展的灵魂,直接影响和决定学校的整体风貌和育人效益。我校的办学思想努力体现先进性、校本性和实践性。学校的办学理念和育人目标,使学校的特色选择成为办学实践的发展必然。“情智对称”中的“情”正是育人目标中人文素养、个人志向与公民意识的培养体现。而“智”包括我校育人目标中的智慧心灵、科学精神、创新意识与实践能力的培养与提升。所以我校“情智对称,育现代城市人”教育的核心内容正是学校育人目标的集中体现和育人思想的凝练展现。

  (三)学校的办学特色敬重人的全面发展

  学校特色建设项目和目标的确定不仅紧密围绕国家教育方针,而且具备充足的教育理论依据。马克思主义关于人的全面发展学说就是大家提出“情智对称,育现代城市人”办学特色的重要理论基础。我校的办学特色正是在面向每一位学生实施全体性教育的前提下,敬重学生个体的差异性,重视学生发展的全面性,在富有“情智”特色的系列教育活动中,全方位育人,从而实现素质教育的本质追求和学生个性心理品质的全面发展。

  (四)学校的办学特色满足了社会发展以及学校地域需求

  大家认为,社会在发展,人的素养必须相应得到提高,文明步伐要紧紧跟进。爱建学校地处形成历史较短,经济繁荣、发展迅速的高端商圈——爱建滨江国际社区。这是一个多元学问并存、各种价值观共存的区域。作为区域内新兴的教育配套工程,更应该根据社区发展自觉调整、深化素质教育的内容,为提高新生代作为现代城市人的生存能力和反哺社会培养的贡献力提供有效的教育服务。学校通过家长问卷调查、交流座谈等方式,与家长达成一致的人才培养共识,将特色教育目标指向培养具有高尚的情感和丰富的智慧的现代城市人,以满足未来社会对人才的需求和家长对孩子的成长期待。

  (五)学校的办学特色回应当代教育的呼唤

  当代教育呼唤两大精神:一是科学精神;二是人文精神。科学精神的核心是“智慧”问题,人文精神的核心是“情感”问题。所以大家认为,现代教育的本质内涵就是情智,大家培养情智对称的现代城市人的教育目的回应了当代教育的呼唤。

  二、通过特色学校创建的探索与实践,辐射学校全方位工作跨越发展。

  在推动学校特色创建的过程中,大家从各个突出性亮点工作入手,形成特色辐射区域,推动学校整体工作全面联动,进而牵引学校各方面工作跨越式的发展。下面我将对支撑我校特色学校创建的六大方面的特色工作向各位领导专家和同仁进行择要阐释:

  (一)实施情智管理—— 让管理走进师生心灵

  我校的“情智管理”是指管理者通过自身的情感与智慧作用于被管理者,营造出富有浓郁人情味的和谐、高效的集体氛围,充分激发被管理者的情智潜能,让每个人的潜能得到最优化发展的管理。我校的情智管理包括人文管理和智性管理两方面。人文管理是以学校领导群体的人格魅力感召人、学校的前景目标激励人、事业的发展成全人、学校的学问造就人、纯真的感情维系人来凝聚教师创业的向心力。在具体的管理中,爱建学校为教师调好“三杯饮品”。

  一是“开工可乐”。新学期的伊始,新工作的迎接,新举措的启动,学校都对教师进行动员导航,鼓舞士气,让教师感受自己在团队中的分量。二是“调研茗茶”。学校管理采取随机性和定期性双轨并行的巡查和督查。在发现问题时要向教师“暗示”有关偏误,“明示”有关修复,“提示”有关策略,尽可能减少直面指责性批评。在发现亮点时,对教师进行毫不吝啬地“示赏”,并适时在公众面前进行宣扬,激励再进。三是“庆功香槟”。在教师取得成绩时,爱建学校会通过校务会或其他适当的时空将教师的精彩放大,激活教师工作的后情和后劲,也让其他的教师分享成功,激情互动。爱建学校的人文管理凸显的是人文关怀,尽可能地帮助教师“减负”和“提神”,达到“以情唤情”“以情育情”,帮助教师克服职业倦怠的目的。

  学校的智性管理体现在学校建立了无盲点的系列制度以及采用创新性制度规整学校办学的发展中。学校结合九年一贯制特点,初步探索出“两部一体,兼容贯通,条块结合,协同共进”的特色管理模式。强调中学和小学两部的“一以贯之”,即:学校发展愿景上一贯,办学目标上一贯,行政管理上一贯,教育教学研究上一贯,教育资源一贯等。两部的教师通过互兼中小衔接校本课、互听常规课、联手备课、联手校本研修、联手科研等方式在和谐健康的管理氛围中协同共进。在强调“一贯制”同时,大家既敬重各部特点,又特别注重发掘两部之间的契合点。优势互补,优化组合,科学整合中、小学部特质优势,和融竞进,努力创造1+1>2的教育增值效应,并将其转化为教育质量优势和办学效益优势。

  (二)打造情智教师——让教师成为乐教精业的教育行者

  爱建学校倾力打造既能够情系教育又能够智慧育人的教师团队,主张师德与师能的对称发展。学校通过组织教师参与学校的基础建设,如楼廊学问的设计与构建、学校大型活动的策划与组织,使教师们亲历亲感学校创业的艰辛与幸福,凝聚了爱建教师家园情结;通过开展团队竞技、风采展示、联谊活动、自荐与竞选活动、组建教师志愿者服务队、加强职工书屋建设等丰富多彩的教工文娱活动和民主型活动,推进了教师的创业热情;通过“党员一牵一”、“师德宣讲”等活动树立师德榜样,辐射教师的爱生情怀;通过启用、激励有为教师,为教师搭建锻炼展示的平台,深度激发教师教育才情。丰富增容教师奖励激励性举措,培植教师对教育事业的认同感,提升了教职工对学校的归属感,推进了教师的工作热情,真正使大家的教师“情系教育”。

  在“智慧育人”方面,首先,学校注重教师校本研修的策略和实效,通过“微课程”“微研究”等方式推动教师研究性学习习惯的养成。同时,学校还注重运用“还原分析教育教学现场”在集体研课议课中发挥的积极作用,培养教师的教育智慧。第二,学校健全教师成长机制,丰富教师专业内涵,提升不同层次教师的专业素养。学校按教师入职年限分为三个梯队,有计划地开展三个梯队针对性的培训活动,明确教师发展方向,激励教师在特色学校建设过程中,踊跃充分地发挥自己才智与优势。第三,学校建立了“名师工作室”和“青年教师成长坊”,用团队引领教师发展,助推教师之间的交流互促,帮助新教师谋划科学有效的教学策略,引领新教师智慧育人。第四,学校加强中小联手教研,探索中小衔接课程,研究增强中小衔接课堂实效性的有效策略,探讨中小学学习方法科学过渡的有效策略等。第五,学校组织各学科教师跨备课组进行科学系统的类别常识梳理,其目的是集全组教师之智慧,通过对各学科重难点类常识的梳理与总结达到对学生学习活动减负提质的目的,同时提升教师个人把握教材体系和驾驭教材的能力。如中学语文的“作文序列梳理”、中学物理学科的实验课常识梳理、中学政治学科的教学素材库的形成、小学写字教学法的探索与梳理等都有效地促进了教师的业务成长,提高了课堂效率。通过不断地探索与努力,我校已初步打造了一支具有立德从教敬业精神,专业突出精业追求,乐业廉教奉献情怀的优秀师资团队。

  (三)探索情智课堂——让课堂拥有生命的灵动

  情智课堂是我校特色建设体系的核心内容。一直以来爱建学校积极探索并实践有效的课堂教学策略,在提出“私人订制”式教学服务理念的基础上,不断革故鼎新,深化课堂教学改革。大家将课堂教学落在“情知教学”课堂策略的研究和实践上来。情知教学是把认知心理因素和情感心理因素辩证统一起来进行教学。通过总结与归纳在课堂教学中大家的“情知教学”总体上突出三方面特点,即:在情境中探究--在合作中体悟--在梳理中生成。大家要通过“情知教学”的实践实现大家情智课堂的目标追求,即:全情投入,积极思辨,情智共生。

  大家根据学科特点和课型特点,围绕情知教学的核心理念,在不同学科领域进行了创造性、适切性地诠释:如在语文阅读课堂上大家强调情感的共鸣和智慧的唤醒与交流,达到情智的和谐共振;在数学课堂上大家强调“问题情境”牵动学生思考,合作需求催生学生合作行动;物理学科将家庭实验室作为促进有效教学的切入点,追求“合作、生活、实践、创造”的课堂效果;政治学科强调教学中的情境创设,以社会现象的串联,引发深度思考和讨论等等。为了进一步发挥“情知教学”对培养情智共生学生的作用,各学科教师通过开展学生特色课后学习活动引导学生形成自己富有特色的学习笔记。在中学部,语文学科的《文启百思》、数学学科的《“舞”数宝典》、物理化学学科的《物理、化学实验手册》、史地政生学科的《生活百科集》等都充盈着学生的情感与智慧,引导学生学有所用,在快乐中学习。在小学部,《小智慧大道理》等课外阅读活动进一步培养了学生独立阅读、自主思考的能力。

  (四)开发情智课程——让课程释放学生潜能

  情智课程是学校特色建设体系的主要支撑。学校在建校之初就着眼于学生的终身发展,着重于学生的全面发展,着意于学生的个性发展,进行宽域校本课程开发。学校在实施国家课程和地方课程的前提下,利用学校内外现有条件和可挖掘的资源,设计出具有多样性的可供学生选择的课程。从课程形式上大家将其分为三大类,即选修走班类课程、必修类课程以及社团类活动课程。

  一是选修走班类课程,包括探索启智类课程和体验怡情类课程。这些课程的开发与设计考虑的是学生智能的开发和对体、音、美学科学习兴趣、关注意识和情感的培植。

  二是必修类课程,涉及语言学问、能力对接、实践创新、艺体修为、智慧思行、宽域发展等内容。必修校本课程注重学生动手实践能力的培养,辅助学生中小无缝对接,充实学生的艺体锻炼时间,着力培养具有健康体魄、素养全面、发展意识的现代城市人。

  三是社团活动类课程。学校开设了“琵琶”、“扬琴”、“形体舞蹈”、“红军鼓”、“棋弈”、和“英语”等社团,以兴趣的唤起与特长的发展为主,坚持兴趣与特长共发展的普适性育人原则,力求提升学生的艺体素养和英语交际表达能力,培养学生高雅的情趣。

  (五)开展情智活动——让活动历练学生成长

  情智活动是学校特色建设体系的重要途径。学校努力探求实践活动的创新性与实效性,优化校内外实践活动的设计与开展。我校情智活动的四大培养目标为:感受校园亲情,塑造互助共进的仁智少年;升华学问浓情,培养传承精华的理智少年;体验社会温情,历练卓越成长的才智少年;感知国际融情,润育进取发展的睿智少年。四大目标之下又统摄:以“学长制”为载体的人际和谐创建型、校内实践型、社区文明对接型、共建单位携手型、高校基地实践型、社会平台历练型、国际视野开阔型等七大类型活动。其中的很多活动大家还邀请家长与孩子们共同参与,比如家长讲座、志愿者活动等。不仅使孩子们与家长的情感更为融合,同时也更好地构建起了学校与家长携手共建的育人氛围。通过系列寓教于情、寓智于乐的校内外活动的多维体验,倾力提升每一位学生情智双优、德才兼备的综合素质,引领爱建学子健康成长。

  (六)构建情智校园——让校园充盈人性光辉

  爱建学校构建将楼廊学问、书香学问、科普学问、国际学问兼容的情智校园。学校打造陶冶学生性情、启迪学生智慧、内涵丰富、蕴意深远,与特色育人目标结合紧密的楼廊学问,如极具代表性的“慧通万象”中哲区,让孩子们在古典学问中汲取中华传统文明思想的精华;四楼的“科光掠影”区让孩子们在科普学问气息浓郁的空间中萌生探索的欲望,培育了孩子们的科学精神。学校现已被确定为哈尔滨市“科普基点学校”。学校还营造了适于学习、适于思考、适于发展的读书学问环境,书香氤氲了师生的情感世界,潜生了师生的多维智慧。同时爱建学校是我市具有参与外事交流活动、接收外籍学生资质的学校。因此学校融合国际学问,通过与近十个国家的出访与接访交流活动扩展了学生的国际视野,提升了学生的发展意识。

  在爱建学校的情智校园中,学生、教师会真切的感受到同学间、同事间互助共进的手足情,师生间、新老教师间春风化雨般的恩师情,畅游在常识海洋中的求知情,以及学校与家长共育学子的博爱情。爱建学校正逐步成为学生、教师学习的乐园,成长的家园,家长寄托希翼的沃土。爱建学校的情智校园充盈着人性的光辉和智性的风采。

  三、目前实施情况及成果彰显

  我校“情智对称,育现代城市人”的特色学校建设已经初步踏上了具有可持续发展生命力的绿色轨道。学生、教师和学校都在此进程中借力发展。

  (一)培养现代城市人效果初显

  如今,学校的情智课堂、宽域的情智课程和广域的情智活动深受爱建学生和家长的认同与喜爱。学生在各项活动参与过程中所表现出来的自信与修养逐步优化。校园中互助共进的学习氛围日益浓厚。学生在校园内外与他人的关系更加的和谐融洽,整体风貌有了令人欣慰的转变,现代城市人的气息渐浓。学校已有近三分之二的学生荣获各级各类嘉奖,并为哈市和道里区争得荣誉。

  更为欣喜的是,在2014年哈尔滨市中考中,爱建学校首届毕业学年成绩斐然,公办省市重点高中录取率为80%,其中31.2%的学生被三中南岗、九中、三中群力等省重点高中录取。以上数据客观地诠释了爱建学校在道里区脱颖而出、异军突起的教学实力。此外,建校以来中学部历次的史地政生结业考试成绩均100%A+。在道里区历次可横向对比的教学质量监测中,爱建学校各学科成绩均列全区前茅。以上教学成果凝结着爱建教师团队的教育情怀与智慧,汇聚着全校教师对学生的关爱与奉献,折射出了我校学生在学校特色育人环境中不断生长的自主奋进、科学高效的学习能力。它也体现了我校教师在不断地教学探索和特色教改下初步的教学成果。这也正是我校办学特色已见成效的显性力证。可以说,爱建学子们正奔跑在成为一名合格的现代城市人的道路上。

  (二)打造特色教师团队成果显著

  在学校教学改革推进、校本课程开发、系列教研活动开展过程中,教师的综合素质得到快速提升。研发、编著了走班类课程、楼廊学问类课程、中小衔接类课程等多套特色校本讲义。多次在各级各类具有广泛影响力的教学赛事上展露风采。至今,已有78人次94节课在国家、省、市、区等课堂教学比赛中获奖,均为在爱建学校成长起来的新入职教师。可以说,他们是在我校与教研部门合力培养下,学校师资队伍建设的真正硕果。这些青年教师是爱建学校托举的高度成就了他们成长的速度。此外,教研组建设取得了长足的成效,在市、区多次教学展示活动中均有尚佳表现。一支德馨业精、开拓创新的教师队伍正在此过程中不断形成。

  (三)综合办学实力稳步提升

  在特色创建过程中,学校的管理效度进一步提高,学校的学问内涵不断厚重,综合办学实力也得以提升。建校三年多时间里学校已荣获省、市、区各级各类奖励近40项,外宣媒体认同报道50余次,高质量通过了省标准化先进学校的评估。荣誉不重要,重要是借力特色学校创建,我校在创办老百姓家门口满意学校的路上又跟进了一步。三年的教职员工共同的卓绝奋斗,让学校的社会影响力和办学吸引力都在快速地增强,学校的生源数量由最开始的不足100人直至现在1200余人,良好的社会口碑给了大家爱建人继续开拓前行的勇气和底气,也增强了大家借助办学特色的踏板开创九年一贯制学校新境界的十足信心和强大力量。

  各位领导、同仁,我校提出“情智对称,育现代城市人”特色教育理念渗透着大家这个团队对教育的高度责任感与赤诚。大家虽然已经在成就现代城市人的道路上助力起跑了,但是仍然任重而道远。困惑与困难不可回避:如学校创建历史太短,无积淀,也无铺垫,一切都从源头开始。短时间内边规划学校发展航道,边规范学校管理,边常规发展,边特色创建。各项工作在三年半的时间内要同步进行,所以时间的紧迫一定会让我校特色创建工作存在很多不完善的地方;又如新入职教师无工作经历,占教职工比例大,他们边学做教师,边努力做合格教师,边研究做有特色的教师,所以我校特色创建工作人力资源保障的挑战较大;再如学生回流生比例大,他们的学习基础、行为习惯参差各异,所以他们的思想同化、行为转化工作难度也较大。困难与挑战虽然客观存在,但大家仍会以“千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金”的胸怀不懈前行。

  特色学校创建是一项系统的工作,其成果既是需要时间的,又是非显性的、后置的。但大家深知,教育不能急功近利,需要耐得寂寞、厚积而薄发,就像对待植物生长一样静待花开。

  四、专家评价意见及学校整改措施

  意见一:学校制度要与学校办学特色相结合。

  整改措施:专家提出的意见对我校办学特色的可持续发展起到很重要的作用。制度不仅可以促使目标的实现,促进效率和业绩的提升,更重要的是,制度能使所发生的一切良好的变化持续下去。 建校初期爱建学校就建立了涉及学校各方面工作的无盲点的系列制度。随着学校不断发展,学校办学特色不断地彰显和形成,学校将会不断修订、完善各项制度,不断将之与学校办学特色“情智对称 育现代城市人”相融合,使其更好地为学校内涵发展、特色发展服务,从而让学校制度成为学校推动学校办学特色可持续发展的有力保障,为学生的健康成长和学校后续发展提供优质的教育服务 。

  意见二:爱建学校是一所九年一贯制学校,随着学校办学特色的不断形成和彰显,学校可以考虑按照学生的年龄、心理发展轨道确立与学校育人目标和办学特色紧密相融合的九年阶梯式育人目标。

  整改措施:爱建学校将根据我校总体的育人目标以及办学特色分年级、分梯度、细化各年级学生的德育培养目标,根据不同年级的德育培养目标设计与之相适应的实践活动内容、形式和校本课程的教学内容与教学目标。努力将学校特色育人系统化、阶梯化,将德育目标与教学目标相融合。

 
打印】  【关闭】  【top


万博manbetx官网 版权所有 Copyright 2002-2016 京公网安备 110402430096号
地址:北京市海淀区北三环中路46号 邮政编码:100088
电话:010-62003408

XML 地图 | Sitemap 地图