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实施愉快教育 完善课程建设
——经纬小学校特色学校
【浏览字体: 】      发布时间:2017-06-08      来源:哈尔滨道里实验区

  哈尔滨市经纬小学校是一所享誉全国的历史名校。学校成立于1941年, 2010年被评为黑龙江省标准化优秀学校。学校现有2个校区,53个教学班,在校学生2200余名,教职工127人,其中在职特级教师2名,中学高级教师19名,小学高级教师71名,小学高级以上职务占73.2%,国家级骨干教师1名,省级各学科骨干教师19名,市、区骨干教师占教师总数的60.2%,学校以“师资精良,办学优质”而被社会所承认。

  多年来,经纬小学以开阔的视野、超前的意识、深刻的思考将“愉快教育”的内涵不断深化、丰富,走出了一条“特色发展,学问育人”之路。学校以“三和”“三育”理念为核心,构筑经纬学校学问之魂,即“和衷共济”——育“人性”,“和而不同”——育“个性”,“和合创优”——育“精品”。 用关键词概括就是“倡导人和、突出个性、打造精品”。学校提出了“以人为本、全面发展、突出个性、彰显特长”的办学理念,并在这一理念的引导下,拓宽了育人渠道,即以思辨教学为突破口优化课堂教学;以体验教育为途径开展德育活动;以“基础、均衡、选择”为目标开设选修课程;以“走进美的世界”为主题开发学校课程,形成了多元和谐、多维立体、动态生成、可持续发展的育人渠道。

  从上世纪80年代末提出“愉快教育”至今,经纬小学一直在传承着“愉快教育”,并通过不断完善丰富课程建设,实现教师乐教、会教,学生乐学、会学的教育目标。在对“愉快教育”探索的过程中,不变的是“愉快教育”的思想,而改变的则是对“愉快教育”认识的深化;实施“愉快教育”方法的创新;研究“愉快教育”视角的开阔。在“愉快教育”实践的今天,大家更为关注的是学生如何从更高的层次上获得学习和发展的愉快体验。于是大家立足学校实际,从校情、学情出发,根据学校自身特点、传统底蕴、工作优势和社区教育环境,选定了以“实施愉快教育,完善课程建设”为发展作为我校特色建设主题,以“让不同禀赋的经纬人都绽放异彩”为特色育人目标,不断丰富完善学校各类课程,把“愉快教育”深入到课程类型、课程内容、实施方式、课程评价等各个方面,并以此促进学校的整体发展。

  一、目标与规划

  (一)目标设计

  我校的“愉快教育”历经三个阶段发展至今历久弥馨,影响着一代又一代的经纬人。九十年代初,“愉快教育”的探索上要实现的是学生爱学、教师爱教。进入21世纪,随着新课程的改革,“愉快教育”提升为要实现学生会学、主动学、创造性地学,教师要善教、会教。如今,在课改的深入实施阶段,经纬赋予“愉快教育”崭新的内涵,其实质是培养师生愉悦的心理,并在此基础上愉快地学习和工作,从而实现教师“乐教、会教”,学生“乐学、会学”这一愉快教育的核心目标。

  学校将这一内涵实质隐含在具体的学校学问建设和外显的教育行为当中,建构了横纵沟联的经纬特色建设模型:

  (二)发展规划

  学校制定了中长期学校发展规划,明确学校特色发展目标、办学思路和办学策略,并制定了切实可行的特色建设实施方案,有清晰、合理的特色建设近期、中期、远期目标,并有分阶段落实特色建设工作的措施、方法、步骤。把特色建设作为实施素质教育的重要内容,辐射到学校工作的各个领域。

  (三)管理机制

  学校切实加强对特色创建工作的组织领导,由一把手亲自负责。将特色创建工作列入重要议事日程。把特色建设工作任务分解到各部门,分工明确,责任到人,职责清晰。建立并落实推进特色建设的激励保障机制。安排专项经费,保障了特色建设的需要。

  二、实施与保障

  我校“愉快教育”核心目标地达成主要是通过学校的隐性课程、显性课程及教师团队建设实现。融合的隐性课程与显性课程和团队建设能够使师生获得教与学的愉快体验,身心得到和谐发展,真正为师生的持续发展奠基。

  (一)隐性课程——以学问建设为魂,提升学校“愉快教育”内涵

  大家将具有经纬传统与特色的无形的理想信念、环境氛围,围绕着“人和、个性、精品”这一学校学问主旋律凝练成教师学问、学生学问、环境学问为主体构成的经纬学问,让这种隐性的无声的课程引领师生获得高层次地情感体验从而获得全面发展。

  1、以“乐教”、“会教”为目标——形成尚德尚学、求真求实的教师学问

  一个富有生命力的校园一定有教师学问的蓬勃发展。通过实践大家体会到学校的发展来自于教师的发展,需要不断把教师个人的智慧、经验和思想转化为教师集体的财富,并形成学校的特色和传统;另一方面,学校通过自身的学问,感染、熏陶、培育教师,让教师乐教、会教,实现学校发展引领教师发展。

  2、从“乐学”、“会学”为目标——倡导睿智灵动、乐观向上的学生学问

  大家认为,学生在小学学习的五年,应该是一个充满童年幸福的过程,是一段健康愉快成长的人生经历,是他们终身发展的基础。在“经纬”,他们要愉快地学习、成长,更重要的是要形成一种发自内心的“向上”的欲望和信心,产生一种对学习和发展的追求和向往,并体会到其中的快乐和幸福。大家通过感恩教育、亲情教育、励志教育、责任教育等形成学生自立、自强、乐观、向上的精神品质;大家以“体验教育”为途径,通过节日学问、社团活动来感染、熏陶学生,开展丰富多彩的科技活动和校园学问活动,使学生形成睿智灵动、乐观向上的学生学问,从而达到乐学、会学。

  3、以“乐知”、“乐行”为目标——构建情智同育、多元共融的环境学问

  为全体学生创建一个和谐、愉悦、温馨的校园学问艺术环境,不仅是学校教育、教学发展的标志,更是学生愉快成长的需要。在经纬小学现代、大气的教学楼内,围绕学校学问的核心,为每一层教学区的走廊设立了一个学问主题,赋予生命的活力,是大家奉献给学生的一部立体、多彩的教科书。一层以珍爱生命,运动健康为主题;二层以享受艺术,创意生活为主题;三层以传统学问,民族精髓为主题;四层以奉献爱心,学会感恩为主题;五层以崇尚科学,探索未知为主题。三至五层的三个圆厅,分别以“陆、海、空”三大元素为主题,这里是学生自由展示的空间,饱含着学生快乐成长的痕迹,也体现着经纬小学以愉快教育为主线的智光慧影。

  (二)显性课程——以多元化“快乐课程”体系建设,引领师生全面发展

  特色学校只有用高质量的特色课程做支撑才具生命力,多元、科学的课程体系建设与开发从某种意义上讲,就是彰显学校特色,提升学校内涵的过程。作为教育教学的主阵地,伴随着“愉快教育”的深入实施,大家的课程不断发生着变化。经纬小学在愉快教育的大镜观照下着力打造以培养学生“5+1+1能力结构”的特色课程体系,具体分为:学科课程、选修课程、德育课程和校本课程。其中学科课程和选修课程的定位是培养学生愉悦的心理,引导学生愉快地学习。德育和学校课程的定位是发挥特长和能力,体验成功的愉悦,增长自信和勇气。丰富多彩的课程设置,使每一名经纬学子都能找到适合自己发展的渠道,都获得一方展现自我风采的天地。在课堂里他们会找到自己的兴趣所在,建立起自信、乐观的学习态度,学会在合作交流中解决问题,在坚韧不拔中获得一次次的成功体验,得到心理的满足,继而产生继续追求得到满足的需要,产生进一步学习的动机和兴趣,形成“成功、快乐”的良性循环。

  (1)以思辨教学为突破口,优化课堂教学,让学生感受思考的乐趣

  课程的载体是课堂,“愉快教育”的课堂要为学生打开一扇快乐之门,启迪学生的创新思维,让学生成为快乐的思想者,使其心智扩展、充盈,享受学习带来的精神快乐。大家在教学过程注重培养学生质疑、发现、探究、合作、交流的学习品质,从而形成有鲜明特色的经纬教学模式——思辨教学,它的显著标志是:善于质疑,独立思考,独立见解。

  在备课中教师要根据教学内容合理设计每节课的思辨环节,为学生提供的是更多的探索与体验、创造与展示的空间,鼓励学生在课堂上要努力做到提出一个不懂问题、发表一次不同见解、参加一次讨论、获得一次成功体验、回答一个满意问题。在探索中学生大胆创造、大胆想象、有所发明、有所创造,丰富了自己的兴趣和爱好,学会了在实践中学习、在实践中创造,这种课堂学问浸润着我校各个学科的课堂教学,在这样的学习模式中,学生充分地思起来、问起来、辩起来、动起来,一方面体验到主动学习的快乐,另一方面感受到智力得到满足的高层次的快乐。

  (2)以体验教育为途径,开展德育课程,让学生找到成功的快乐

  德育教育课与学生社团共同构成了经纬小学德育课程的体系,在实践中,大家把二者紧密结合,形成了愉快育人的合力,为学生的个性成长与终身发展奠基。

  学校借助品德课、德育学科渗透课、德育实践活动课等常规德育教育课帮助学生塑造品格,建立自信,收获成功,享受个人成长的愉悦。升旗仪式、校园广播站和金钥匙电视台、常态化或主题式班、队会等活动都是每个经纬学生必须参与的常规性德育活动。

  同时学校秉承“全员参与、形式多样、生动活泼、张扬个性”的活动理念,深入开展的丰富多彩的社团学问活动更是成为学校德育课程的一大亮点。大家将学生特长展示作为活动的内容;将学生快乐参与作为活动的形式;将学生独立自主作为活动的措施;将学生体验成功作为活动的目标,真正地为不同禀赋的学生搭建了成长、成功的平台,也促进了学生学业水平和综合素养的不断提高。学校目前组建的涉及艺术、体育、实践、表演、创新、益智、心理等方面7大类30余个学生社团,对学生们的创新能力、实践能力、合作能力的培养起到了极大促进作用,使其成为实施愉快教育、促进课程改革深入发展的有效途径。如今,学校1700余名学生每周四定时参与丰富多彩的社团活动,参与率达77.5%。经纬小学“七彩”社团,正以其独有的特色和魅力,最大程度地激发孩子们的积极性和主动性,深深地吸引着他们去体验去感受。这些社团促进了孩子们多元、自主、个性的发展,成就了一所充满活力、群星璀璨、魅力无限的经纬校园,社团活动让每一位经纬的孩子们找到了属于自己的快乐。

  (3)以“基础、均衡、选择”为目标,开设选修课程,为学生的快乐成长奠基

  为了给学生提供一个多元、立体、全面、完善的课程体系,学校在原有的国家课程、地方课程、学校课程基础上把“课程”拓展、延 伸,开设了艺体类、实践体验类、学科拓展类三大类12门选修课程。校园网上的菜单式的点课,以年段为单位的走班制教学,新颖的课堂内容,身边变化的学习伙伴,无不深深吸引着孩子们。学校3——5年级的近1400名学生参与了学校的选修课程,参与率达到60.7%。选修课程丰盈了学校的“课程”,而且真正做到了亲近学生,拓展了学生个性学习的渠道,满足了学生自身发展需求,在开心轻松的环境中感受到了学习的乐趣,获得了综合素质的提升。

  (4)以“走进美的世界”为主题,开发实施学校课程,让学生在实践中体验快乐

  2000年初我校率先开发并实施了学校课程。大家把学校课程的核心定位在“审美”这一内容上,以“走进美的世界”为主题,以“审美”教育为主线,引导学生在生活中感受美、欣赏美,从而产生创造美好生活的愿望,并将这愿望凝成一种责任和动力,促进他们的成长和发展。在课程实施中以做调查、做课题、做实验、搞设计和写论文报告等实践活动为重要途径,采用 “走出去学,请进来教”的形式,一方面聘请学生家长及社会各界有专业特长的人员走进校园为学生进行“校本课程大讲堂”;另一方面强调校内外、课内外、学科间的交互作用,注意引导学生去关注社会关心自己的生存环境和生存空间。学生们到百年老街去漫步,到工厂、实验室去参观,到大酒店去当礼仪员,到乡间地头去锄草,到冰雪世界去制作雪雕,到名山大川去游览;用自己的眼睛去看世界,用自己的观点去评世界;从城市到乡间,从喧嚣的生产车间到寂静的图书馆,从丰富多彩的现实生活到虚拟的网络空间,都成为学生学习实践的大课堂,在参与课程的过程中学生们用一颗颗纯真无瑕的心灵去触摸大千世界,不仅享受到了学习的乐趣,也增添了学习的方法。真正实现了“任个性飞扬 任童心闪亮”的主旨。

  经纬小学将愉快教育的内涵与外延贯穿渗透于课程体系的每一个环节中,构成了具有鲜明经纬特色的“快乐课程”。扎实的学科课程为学生奠定了乐学、会学的基础;个性的选修课程为学生开创了“我的兴趣我做主”的权利;鲜活的德育课程为学生搭建了展示自我的舞台;多彩的学校课程为学生创造了由校内走出校外的空间,学生徜徉于丰富多彩的“快乐课程”中,身心得到愉悦,不仅听说读写算的能力得到巩固,灵动的思维得以彰显,个性特长也快乐绽放,每一个层次的学生都会得到他人的赏识,以及对自身的认可、成功的体验,在“乐学”中走向“会学”,在“会学中”体验学习的快乐。

  ⑸以“开放、多元”为宗旨构建评价体系,促进学生全面发展

  国家教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》“课程评价”这一部分中明确规定:“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生各方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。”所以我校的“快乐课程”评价体系力求在评价的主体、内容、方式上有所突破,促进学生主动发展。

  其中评价主体由学生、教师、家长,三方面构成,尤其强调学生是主动的自我评价者,从而打破单一评价主体的局限性。在课程评价内容上强调开放、多元,不仅考察学生对基本常识、基本技能的掌握情况,还要考察学生在个性特长方面的发展情况,以及情感、态度、价值观的变化与进步。在评价方式上,大家采用多种方法激励学生不断进步。例如:在思辨教学中通过学校的听、说、读、写、算五项基本功加思辨能力的学生综合素质考评和期末质量监测等方式对学生进行等级制评价;在德育课程中通过学校“十大校园之星”评选、班级“雏鹰争章”活动和“金鹰少年”、“三好学生”评选等方式对学生进行阶段式评价;在学校课程中通过“知行圆梦成长册”、“校本课程材料夹”以成果展示的方式来反映学生学习的过程。开放、多元的评价体系充分发挥了评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。使不同层次的学生都能够体会到成功的快乐。

  (三)团队建设——以多层次的队伍建设塑造教师专业成长的乐园

  教师是学校的根基,学校以特色建设为指向,明确对教师队伍建设的要求,形成了一支数量足够、具有专业特长、胜任学校特色发展的教师队伍。他们在学科课程、校本课程、选修课程、德育课程、社团活动中均承担着不同的教育教学任务,为学生提供了一套完善的课程体系。

  1.“名师工程”——品味成功的喜悦

  在市、区教育局的引导下,学校围绕着“名师工程”,做好教师梯队培养。从1996年开始,学校4位名师先后在全市推出个人教学和班主任育人风格,2010年区教育局推出并引导的“崔颖育人工作室”和“徐岩语文工作室”成果显著。在名师的引领下,学校塑造了体现个性、集中精华的语文团队;磨炼了百花齐放、百家争鸣的数学团队;出现了年轻有为,敢于创新的英语团队,形成了名师带动团队发展的模式。这些名师在学校的各项工作中发挥引领和示范作用,他们在教学改革中做示范,在教育科研上做标兵,在教书育人中做表率,极大促进了我校教师队伍建设。在首届区首席教师的评比中,我校有4人光荣入选,并成立了名师工作室,发挥着引领辐射作用。学校还选派三名优秀教师加入工作室,进行高层次的研讨探究,并与我区的其他学校进行合作交流。本着“带着问题走出去,拿着答案走回来”的工作思路,促进我校教师向更高层次的发展道路上迈进。广大教师会在名师领头雁的激励和引领下,积极参加校本研修,主动地学、自觉地学,使学习成为生活的重要部分,不断地更新常识结构,分阶段向不同级别的“名师”目标奋进,校园里掀起争当名师热潮。

  学校的“名师工程”成就了教师的发展,也打造了学校的“品牌”。教师们的专业得以发展,体会到身师者的职业幸福感。

  2.“青蓝工程”——体会成长的快乐

  学校的发展在教师,而青年教师的成长、成熟是教师队伍建设的重中之重,这关系到一所学校的可持续发展。学校为此扎实开展了“青蓝工程”,除学校定期举行的“经纬大讲堂”、“教学沙龙”、“青蓝杯”教学大赛等研修活动外,“师徒结对+跟踪考核”的双向培养机制,为青年教师的成长营造良好氛围,助推青年教师快速成长。学校也通过推门听课、预约听课等“连环跟进式”听课方式引导青年教师教学能力。学校有力的培养措施,师傅们的耐心帮扶,让青年教师在成长中感受到了经纬浓浓的学校学问,让自己的成长乐此不疲。

  3.班主任队伍建设——做快乐班主任

  在班主任队伍建设工作中,学校始终本着“主动发展、和谐共进、德能并举、凸显特色”的建设理念,致力于打造一支“师德高尚、业务精湛,高素质、专业化”的班主任队伍,使学校成为班主任专业成长的乐园。学校积极调动、鼓励班主任班级管理的特色,不断总结、凝练不同班主任教师的风格、特色,为全体教师提供学习的范本。正是学校这些有力做法,滋养了教师成长,让教师在经纬这片育人沃土上快乐工作,实现教师的自身价值,收获劳作的成果。“做一名快乐的班主任”的教育思想正深入人心。

  同时,结合特色学校建设工作,“十二五”期间学校申请立项了与之有关的专项研究课题,分别是全国“十二五”规划教育部重点课题《中小学教师职业生涯规划与专业发展研究》下的子课题《有效研修促进教师专业发展的方式与途径的研究》;中央教科所《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》下的子课题《自主(探究、体验、合作)学习方式中教学技艺运用研究》;哈尔滨市中小学发展研究会市重点课题《传统学问对学生道德素质的影响研究》;哈尔滨市教学科学研究规划重大子课题《小学数学教学有效策略的研究》,这些课题的研究,让学校能有效结合教育实践解决实际问题,并逐渐摸索出行之有效的经验和做法,使其研究成果能引导并运用于学校的特色建设实践。

  三、成绩与效果

  (一)学生发展

  随着学校愉快教育的深化实施,大家欣喜地看到完善的课程建设促进了学生素质的全面提升,80%以上学生能积极参与到学校特色建设活动中,学生潜能得到充分开发,兴趣、习惯、能力得到充分培养,50%以上的学生个性特长得到明显发展。在全国小学生英语能力测试中,学校获得五连冠的殊荣;全国“争当小实验家”竞赛中,学校蝉联三届冠军;全国中小学生信息技术创新与实践大赛连续两届位居全省前列。数百人在全国各项大赛中获奖。我校童声合唱团、民乐团、舞蹈团多次在世界、全国、省市各级大赛中摘得桂冠。

  (二)教师发展

  9个学科的20余名教师在国家级教学大赛中获奖,仅去年一年学校就有30余名教师代表市区参加教学大赛,均取得优异成绩。

  (三)学校发展

  学校获得全国语文教改示范校;全国中小学信息技术创新与实践活动教育创新学校--实验校;全国优秀少先队大队、省德育工作先进集体;省级义务教育学校标准化建设先进学校;省中小学体育艺术教育特色学校;省第二届中小学班主任专业能力展示团体特等奖;省、市群众满意学校;省文明单位标兵、省农村中小学教师置换脱产研究项目实践基地等33项殊荣。

  (四)社会评价

  学校特色教育成果得到学生、学生家长、社会各界以及同行们的普遍认可,学校曾获得全国百所特色学校;省文明单位标兵;省教育系统先进集体;省群众满意最佳单位;省“三育人”先进集体;省安全和谐校园等400多项国家和省市荣誉,在市内有一定的知名度和影响力,经验在区内外起到示范和辐射作用。

 
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