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“名师工作室”的创建与实施策略研究课题结题报告
【浏览字体: 】      发布时间:2017-06-08      来源:哈尔滨道里实验区

  一、“名师工作室”的创建与实施策略研究课题提出的背景、目的和意义

  为充分发挥道里区学科带头人、名优骨干教师在深化课程改革中的引领、辐射作用,形成既有利于名师自身不断完善和发展,又有利于促进青年教师及薄弱学校、农村学校教师培养的工作机制,建设一支在道里区乃至全省教育教学领域中有成就、有影响的优秀教师队伍,提高道里区教育教学质量,区教育局决定组建一批名师工作室。以科学发展观为引导,紧密围绕“一个率先、两个突破、三个发展”的工作主题,加强师资队伍建设,提高教育教学质量,打造教育强区,办好人民满意的教育,这是道里区提出了“名师工作室”的创建与实施策略研究课题。

  “名师工作室”的创建与实施策略研究课题的目的和意义是以学科为纽带,以名师为品牌,以名师工作室为载体,探索并建立优秀教师的培养机制,打造一批有先进教育思想和鲜明教学风格的教师领军人物。充分发挥名师的示范、引领、带动、辐射作用,扩大名师效应,建设一支适应现代化教育需求的高素质名师队伍,促进道里区教育均衡优质发展。

  二、“名师工作室”的创建与实施策略研究课题研究的主要内容

  名师工作室是以师德高尚、业务精湛的名师担任主持,并以其本人姓名和专业特色命名,由一批相同领域具有共同教育理想和教育追求的不同层次教师参与组成的教育研究合作团队。名师工作室实行首席名师领衔组阁制,是教师培训机构和教育科研机构相关职能延伸与补充的重要合作体。名师工作室在首席名师带领下,以先进的教育思想和管理方式开展教师培训、课题研究、教学研讨等教育教学活动,是引领中青年教师专业成长的重要平台。

  (一)教学引领:以教育教学为中心,开展专题研究,引领学科建设。每个名师工作室每学期至少开展三次教学研究活动,每位成员每学期至少承担一次校级以上的研究课、引领课。各名师工作室要积极开展课堂诊断、问题研究、考试研究、专题讲座等活动,更新教育教学观念,提高中青年教师课堂驾驭能力。

  (二)专题研究:以首席名师的教育教学特色和研究专长为基础,以工作室全体成员的智慧为依托,对教育教学工作进行课题式研究。各工作室在工作周期内要完成一项在全区、全市乃至更大范围内领先的教育教学特色经验、教育教学研究成果,并以论文、专著、研讨会、报告会、名师论坛、公开教学、专题讲座、媒体报道、现场引导等形式向外辐射、示范,鼓励著书立说。

  (三)辐射带动:各工作室要起到引领全区学科课程教学改革的作用。在工作周期内应培养出一定数量的优秀骨干教师。区教育局可视学科教学情况及要求,统一协调安排工作室成员到区内其他学校进行教学引导或短期交流,或安排工作室与某所薄弱学校、农村学校定向挂钩扶持。

  (四)资源共享:各工作室要依托工作室的网络平台,结合学科特点和目标要求,建立优质教育教学资源库,实现资源共享。各工作室要建立专题网页,面向青年教师和广大学生,特别是薄弱学校和农村学校的教师,开展在线研讨和互动交流。重点开展全区的学科课程教学改革在线研讨,解答学科教知识题;同时要定期开展在线交流、研讨,使不同学校的学科教师有定期交流的固定平台。

  (五)教师培养:名师工作室首席名师责任人要同工作室每个成员签订中青年教师培养责任书,深入研究培养目标、途径,规定双方职责及评价办法,努力培养一批理论水平高、教学业务精、创新能力强的骨干教师。

  三、“名师工作室”的创建与实施策略研究课题研究主要方法与措施

  “名师工作室”的创建与实施策略研究课题主要采用行动研究法,并辅之以观察法、问卷法、调查法、测验、实验法案例法、比较法、本课题的研究范围广,内容多,通过实际操作、及时反馈,阶段验收、总结,保证研究顺利进行。文献法、预测法、实证研究法、观察法、资料整理法、教育实验法、经验总结法、教育调查法、比较法、内容分析法、统计法、教育经验总结法等十几种实验方法。如:利用“教育调查法”,通过问卷调查、走访、座谈等形式,取得参与实验的一线教师和学生的第一手资料,进行分析和研究,从而发现一些规律或倾向性问题,修订导学案;利用“教育比较法”,对实施前后教师的成就、教学方法发展水平和表现进行比较分析,得出符合客观实际的结论,完善名师工作室,逐步总结、推广。本课题的研究范围广,内容多,通过实际操作、及时反馈,阶段验收、总结,保证研究顺利进行。

  为了保证“名师工作室”的创建与实施策略研究课题的顺利进行,课题经费来源为市、区教育局划拨专项课题研究经费与道里区教育学会、师训部自筹相结合,大致需要2万元。道里区教育局成立“名师工作室领导小组”,其主要职责是:组织 、协调、检查、评估, 审查名师及学员资格;组织、引导名师工作室开展工作;负责落实工作室经费,协调相关部门为工作室开展工作提供保障。领导小组下设“名师工作室管理办公室”,办公室设在区教师进修学校,具体负责名师工作室的工作引导、过程管理及考核评价工作,审查名师工作室培养计划、年度活动安排,检查名师工作室培训工作和学习情况,听取名师工作室工作报告,总结培训经验。

  (一)工作室例会制度:各工作室每学期召开一次计划会,讨论本学期计划,确定成员阶段工作目标、工作室教育科研课题及专题讲座内容;每学期至少安排一次阶段性工作情况汇报会议,督促检查各项工作的实施情况,解决实施过程中的难点;每学期召开一次总结会,总结经验成果,梳理存在的问题,研究解决的办法。

  (二)工作室学习制度:一要按时学习。工作室成员平时学习以自学为主,同时要根据研究方向,确定主题;每学期至少集中学习一次,并利用工作平台交流学习心得。二要按需学习。工作室成员在每学期自我发展计划中明确学习内容、学习目标,按需有选择性地进行学习。

  (三)工作室工作制度:

  1.名师工作室领衔人与工作室每个成员签订《名师工作室成员工作协议书》,在完成工作室研究项目和个人专业化成长方面制订周期发展目标,规定双方职责、权利及评价办法。

  2.工作室领衔人为工作室成员制定具体进步计划,安排培训过程。工作室成员必须参加工作室布置的带、教、培训工作,完成相关工作任务,并有研究成果。工作室建立定期主题研讨制度。由负责人根据研究方向确定主题,定期集体研究,将研讨成果发布在工作室网站上。

  3.导师必须经常性介入工作室活动,帮助把关研究方向和内容,引导具体研究活动,协助整理研究成果。

  4.工作室网站、成员博客及电子档案资料要及时更新,开通评论、留言服务,公布成员电子邮箱等方式,确保交流效果。工作室要及时通过网站发布工作动态、成员论文、专题研究课例设计、典型案例及评析、教育故事、活动图片等。

  (四)工作室考核制度:工作室领衔人由“名师工作室”工作领导小组考核。工作室成员的考核由其领衔人和领导小组负责。考核主要从思想品德、理论提高、管理能力、教育教学能力、研究能力、技能水平等方面考察是否达到培养目标,考核不合格者调整出名师工作室;同时按有关程序吸取符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。

  (五)档案管理制度:建立工作室档案制度,并由领衔人兼管。工作室成员的计划、总结、听课、评课记录、公开课、展示课、教案等材料及时收集、归档、存档,为个人的成长和工作室的发展提供依据。

  对课题组成员做了如下分工:

  课题组组长:何军

  负责对总课题组重大研究活动、人事安排、合作项目的引导与协调,争取资金、划拨调配等事宜。

  俞佳梅

  负责协调组织课题组内外部、课题成员的具体分工,负责制定总课题组方案、章程等研究工作的各类制度等文本、学期或学年计划,筹备、组织开展研究活动。

  课题组成员:唱润苓、侯晓红、赵天明及十位名师

  参与课题组研究活动,引导学校开展研究,检查督导学校活动参与情况,推动教育教学发展。

  名师工作室成员,按照统一部署,参加课题组研究活动。

课题名称

“名师工作室”的创建与实施策略研究

主要负责人姓名

性别

年龄

职务

职称

学历

工作单位及部门

联系电话

其他

何军

42

主任

中高

本科

道里区教师进修学校师训部

84286823

84618708

15945686097

俞佳梅

44

教师

中高

本科

道里区教师进修学校师训部

84286791

 

13359850651

电子信箱

shixunbu@163.com

               

姓名

性别

年龄

职务

职称

学历

工作单位

宋丽玲

 

园长

 

本科

尚志幼儿园

孙明

 

教师

 

本科

群力兆麟小学

蔡生

 

教师

 

本科

新阳路小学

徐岩

 

教师

 

本科

经纬小学

崔颖

 

教师

 

本科

经纬小学

齐萍

 

教师

 

本科

113中学

崔晶

 

教师

 

本科

113中学

石成彦

 

教师

 

本科

60中学

姜春英

 

教师

 

本科

14中学

崔淑芳

 

教师

 

本科

14中学

赵天明

 

教师

 

本科

道里区教师进修学校名师工作室集群

唱润苓

 

教师

 

本科

道里区教师进修学校师训部

侯晓红

 

教师

 

本科

道里区教师进修学校师训部

  四、“名师工作室”的创建与实施策略研究课题进程及各阶段说明

  第一阶段——准备、启动阶段。课题论证,制定、修改、调整研究方案,确定实验人员,设计问卷,开展调查,撰写报告,扩大宣传,形成氛围。在 2011年9月14日道里区召开了“名师工作室”的创建与实施策略研究课题的启动会。启动会的流程:

活动时间

活动内容

相关人员

会议地点

1:30--1: 36

观看道里区中小学名师

队伍建设回顾纪录短片

康长君

 

经纬小学

报告厅

 

1:37--1:47

经验汇报

 

1:48--1:52

揭幕仪式

刘松涛

孔玉范

1:53--2:13

宣读方案

李桂文

2:14--2:20

授牌仪式

市区领导

2:21--2:26

领衔教师代表发言

石成彦

2:27--3:00

领导讲话

 

  第二阶段——实施阶段。培训实验有关人员;深入各实验工作室,研究引导;召开课题研究推进会,实验工作室提交一份课题研究阶段性总结或课题研究调查报告,交流研究,专家评审,进一步整改。在“名师工作室”的创建与实施策略研究课题实施过程中,重点抓了一下三方面工作:

  1、注重工作室管理,抓好建设工作

  在实践探究过程中,为了使道里区工作室集群发展步入科学化、规范化、有序化轨道,道里区名师工作室集群建立了系列规章制度,形成11项行动指南,做到了集群发展制度上有保障、前进中有方向、管理上有质量。大家帮助每间名师工作室及每名工作室成员确立了三年发展规划,每间工作室每学期都有明确的工作目标和翔实的工作计划。工作室集群建设发展从2011年的首批十间到2014年的55间再到2015年的63间,工作室成员由初始的100人发展到640余人。可以说道里区名师工作室集群师资队伍建设已经形成了金字塔框架发展模式,工作室建设和人员数量呈现逐年递增的良好态势,名师工作室集群规模越做越大。

  大家在具体工作中采取“两手抓”的工作策略,即:一手抓工作室管理;一手抓教师专业能力提升。名师工作室集群办公室定期深入工作室不间断地提供工作引导和支撑,定期与工作室领衔人约谈,使大家明确了工作思路,优化了工作方法,提升了工作干劲儿。

  另外,经过不懈的努力以及在工作实践中不断的总结、凝练和探究,从组织机构、队伍建设、课题管理、成果管理、信息管理等方面为切入点最终总结形成了我区独具特色的《名师工作室集群系列管理模式》60余套,此管理模式与工作室日常工作深入融合,帮助各工作室实现了科学化、规范化的过程化管理,极大地提高了工作质量和效益,同时实行纸质版和电子版双项管理模式,现已建立了完备的集群管理档案百余册。

  2、注重问题研修,提升教师专业成长

  在集群工作中大家创造性地形成了“科研引领、教研提升、资源整合”的三位一体工作模式。一是课题引领,打造研究型团队。大家以教育科研为引领,在“名师工作室”的创建与实施策略研究课题引领下帮助每个工作室都确立了科研课题,课题均指向具体的教育教知识题,有相应的解决办法、实施策略和预期研究成果,提高了工作室成员课题研究能力。二是教学研究,提升教师专业成长。工作室在日常工作中依托科研课题,围绕课堂教育教学中的问题开展研究工作,在教研员导师的业务引导下,采取自主研修、集中研修、联片研修的形式,通过成果交流、专题讲座、同课异构、主题研讨、观课议课、师徒同台等方式发挥了工作室领衔人的示范引领作用,帮助工作室成员和全区学科广大教师业务能力得到了有力的提升。在送教下乡活动中,工作室发挥了传帮带的辐射作用,如蔡生语文工作室和其子工作室榆树李晓光语文工作室,在导师陆世辉引导下,子母工作室多次开展形式多样的活动,促进了城乡教师的交流,带动了郊区教师专业化水平的提高。

  3、资源整合,形成双轨制研培模式。为了充分发挥我区国家级网络研培社区的强大功能和作用,我区采取名师工作室集群与网络研培社区整合的方式开展集群工作,例如:大家在网络研培社区网页上建立了集群协作组,经常开展集群研讨交流活动。还开创了线下线上双轨制研培新模式,极大地提高了工作室研修的效果和质量。如:小学语文徐岩工作室利用网络研培社区培训平台进行的研讨活动。

  另外,道里区还有30多间工作室在网上建立了自己的工作室博客,大家相互资源共享、分享经验、互动交流,取得了良好的工作实效。

  第三阶段——总结阶段。整理、分析实验材料,撰写实验报告,总结经验,推广典型,表彰先进,汇编成果,成果转化,广泛普及。

  五、“名师工作室”的创建与实施策略研究课题研究成果、特色创新

  1、“名师工作室”的创建与实施策略研究课题成果及社会影响。

  小学语文蔡生工作室的“主题拓展阅读教学研究”参加了全省小学语文教研团队展示,小学语文徐岩工作室、英语学科工作室、小学体育关立国工作室都先后召开了全市现场会,初中政治杨吉文工作室《道里区公民素养读本》、小学体育关立国工作室《冬季体育课程内容的研究成果汇编》、初中物理成彦工作室共同研制的“物理力学实验装置”荣获国家级专利证书,弥补了力学实验教具的空白。小学综合实践吴涤珉工作室的研究成果《综合实践活动主题设计》教材,由黑龙江省出版社出版了《名师齐萍英语工作室专辑》、《名师崔颖育人工作室专辑》、《名师春英历史工作室专辑》、《名师蔡生语文工作室专辑》、《名师徐岩语文工作室专辑》。

  我区名师工作室集群工作经过多年不懈的努力和奋斗,得到了全市乃至全省各级部门和领导的高度认可和评价,比如:丹麦政府教育考察团和萝北进修校教育考察团来访。

  2、“名师工作室”的创建与实施策略研究课题的创新

  在课题的创建与实施中形成了“科研引领、教研提升、资源整合”的三位一体的实践模式。一是课题引领,打造研究型团队。大家帮助每个工作室都确立了科研课题,课题均指向具体的教育教知识题,有相应的解决办法、实施策略和预期研究成果,提高了工作室成员课题研究能力。二是教学研究,提升教师专业成长。工作室在日常工作中依托科研课题,围绕课堂教育教学中的问题开展研究工作,在教研员导师的业务引导下,采取自主研修、集中研修、联片研修的形式,通过成果交流、专题讲座、同课异构、主题研讨、观课议课、师徒同台等方式发挥了工作室领衔人的示范引领作用,帮助工作室成员和全区学科广大教师业务能力得到了有力的提升。在送教下乡活动中,工作室发挥了传帮带的辐射作用,如蔡生语文工作室和其子工作室榆树李晓光语文工作室,在导师陆世辉引导下,子母工作室多次开展形式多样的活动,促进了城乡教师的交流,带动了郊区教师专业化水平的提高。三是资源整合,形成双轨制研培模式。为了充分发挥我区国家级网络研培社区的强大功能和作用,我区采取名师工作室集群与网络研培社区整合的方式开展集群工作,例如:大家在网络研培社区网页上建立了集群协作组,经常开展集群研讨交流活动。还开创了线下线上双轨制研培新模式,极大地提高了工作室研修的效果和质量。如:小学语文徐岩工作室利用网络研培社区培训平台进行的研讨活动。

  3、成果具有的引导意义

  (一)教学引领:以教育教学为中心,开展专题研究,引领学科建设。每个名师工作室每学期至少开展三次教学研究活动,每位成员每学期至少承担一次校级以上的研究课、引领课。各名师工作室要积极开展课堂诊断、问题研究、考试研究、专题讲座等活动,更新教育教学观念,提高中青年教师课堂驾驭能力。

  (二)专题研究:以首席名师的教育教学特色和研究专长为基础,以工作室全体成员的智慧为依托,对教育教学工作进行课题式研究。各工作室在工作周期内要完成一项在道里区、哈尔滨市乃至更大范围内领先的教育教学特色经验、教育教学研究成果,并以论文、专著、研讨会、报告会、名师论坛、公开教学、专题讲座、媒体报道、现场引导等形式向外辐射、示范,鼓励著书立说。

  (三)辐射带动:各工作室要起到引领全区学科课程教学改革的作用。在工作周期内应培养出一定数量的优秀骨干教师。区教育局可视学科教学情况及要求,统一协调安排工作室成员到区内其他学校进行教学引导或短期交流,或安排工作室与某所薄弱学校、农村学校定向挂钩扶持。

  (四)资源共享:各名师工作室要依托工作室的网络平台,结合学科特点和目标要求,建立优质教育教学资源库,实现资源共享。各工作室要建立专题网页,面向青年教师和广大学生,特别是薄弱学校和农村学校的教师,开展在线研讨和互动交流。重点开展全区的学科课程教学改革在线研讨,解答学科教知识题;同时要定期开展在线交流、研讨,使不同学校的学科教师有定期交流的固定平台。

  (五)教师培养:名师工作室首席名师责任人要同工作室每个成员签订中青年教师培养责任书,深入研究培养目标、途径,规定双方职责及评价办法,培养一批理论水平高、教学业务精、创新能力强的骨干教师。

  “名师工作室”的创建与实施策略研究课题工作,经过几年来的实践,形成了课题管理有特色、网上网下双轨制的新模式。各个工作室形成了丰富的研究成果,并及时地发布、推广、资源分享,在教师培训中发挥了示范、引领、辐射的作用,名师工作室现场会、五个名师工作室专辑出版,这些课题的探索与研究成果得到了全市乃至全省各级部门和领导的高度认可和评价,比如:丹麦政府教育考察团和萝北进修校教育考察团来访。不断的总结、凝练和探究,从组织机构、队伍建设、课题管理、成果管理、信息管理等方面为切入点最终总结管理模式,与名师工作室日常工作深入融合,帮助各工作室实现了科学化、规范化的过程化管理,极大地提高了工作质量和效益,同时实行纸质版和电子版双项管理模式,现已建立了完备的集群管理档案百余册。使得道里区教育从区域骨干教师培养、教师专业能力提升入手,不断发挥名师资源效益,助推区域教师专业发展,实现了区域教育资源最大化。

  六、“名师工作室”的创建与实施策略研究课题研究中存在的问题及思考

  在“名师工作室”的创建与实施策略研究课题研究中大家发现参与的都是名优骨干教师,这样新教师与普通教师就没有机会和名师直接交流,影响了这部分教师的成长,所以大家将在以后的工作中将名师工作室的每个成员以结对子的方式将名师和普通教师联系在一起,进行一对一、一对几传帮带的形式,使普通教师学科教学尽快提高,达到教育均衡。

  

 
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