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“和谐课堂”建设实践研究
【浏览字体: 】      发布时间:2013-10-24      来源:重庆九龙坡实验区
  重庆市人和中学 吴阳

  一、界定与特征

  “和谐课堂”是在学校“德高行远,人和至善”的教育理念引导下,以“启智明德,宽基扬长”的办学目标,对我校“4+1课堂教学”研究成果进行提炼整合而形成的,具有人和特色的课堂教学。“和谐课堂”是从敬重学生的地位入手,调动学生的学习积极性,通过学生的自主学习,培养良好的学习习惯和自主学习的能力,通过规范课堂教学环节要求,促使教师教学和学生学习方式的转变,实现构建合作学习机制,培养智慧型教师,实现师生共同成长,进行 “生本课堂学问”的思考和探索。确定了定向自学、讨论交流、答疑解惑、反馈练习和总结提升五步教学法”通过搭建循序渐进、步步升华的课堂模块,真正激活课堂,让学习成为学生走向成功的快乐体验,实现人与人的和谐、学与教的和谐、外显活动与内在思维活动的和谐、课堂内外和谐。

  二、理论基础

  一是美国教育家杜威的“教育即生活”以及我国著名教育家陶行知的“生活即教育”的教育理论中均强调了学生的学习和成长是在社会实践和合作中自然生成的这一核心思想;二是前苏联心理学家维果茨基在上世纪早期提出的“最近发展区原理”,主张教学的关键在于寻找与把握学生的最近发展区,让教学走在学生发展的前面。

  3.实施策略

  课堂学习五个步骤:定向自学、讨论交流、答疑解惑、反馈练习和总结提升。课堂向课外延伸也形成五个步骤:预习、课堂学习、练习、讲评和巩固提升。

  “和谐课堂”的基本结构图

  

    实施的载体:导案、学案、练案,三案一体的《导学与精练》。

  呈现机制:小组合作学习机制

  简而言之:定向自学在“预习”,课堂推进有“四步”,教学全程靠“三案”,学习方式体现在小组合作学习。

  定向自学:该环节旨在培养学生课前预习习惯,“定向”是在定内容、定目标、定学习重难点的基础上帮助学生搭建课堂学习的“脚手架”,形成“相异构想”。要体现三个方面:为课堂学习作必要和能够的准备,呈现学生独立预学能够达到的基本水平与差异状况,为老师的课堂引导提供依据;将“学习点”拆成思考的问题,暴露学生理解的过程;不仅仅是常识梳理,更重要的是认知铺垫。

  1)教师方面。该环节的主要任务是:明示目标(学习目标),引导预习。

  明示目标要做到以下几点:

  ①对目标的表述要以学生为主体。不仅要使用“了解、理解、掌握、灵活应用”等体现常识与技能的目标动词,而且要使用“经历(感受)、体验(体会)、探索”等体现教学活动水平的过程性目标动词。

  ②制订的目标要把握教材的重点、难点与关键,要具体、明确,让学生好理解、好操作。

  ③目标出示的时间及形式灵活多样

  引导预习的方法和步骤如下:

  ①导入新课,创设学习情景大家认为永远不过时。学习情景的创设大家一般在“三案”上设计出来,或者来自于时事情景,或者发自教师的灵感……

  ②设计并出示前置性学习任务:体现在“三案”中,反映在备课的环节,支撑的是学生的有效学习!它不是辅导资料,不是教学参考,更不是作业本。前置性学习任务呈现的是对某一学习东西方法的支撑,要把学习点拆成思考的问题。不仅仅是常识梳理,更重要的认知的铺垫,是学生进一步学习的台阶。

  2)学生方面。这一环节的主要任务是:围绕目标,掌握方法,自主学习。在自主学习的过程中,强调独立自主、认真细致地阅读有关文本,对需要掌握的常识点要着重研读。要善于思考,大胆质疑,遇到疑难可圈点、批注,以备小组交流时解决。

  讨论交流答疑解惑: 这两个环节是相互渗透的,以组为单位共同交流,进行诊断性预习梳理(以展示为载体),针对预习时所遇到的疑难相互探讨,找到解决方法。

  1)教师方面。该环节的主要任务是:建设学习小组;培训学习小组怎么进行讨论交流;进行小组评价,激发学生积极学习。从而了解预习进展,暴露遗留问题(预习中的困难之处,过程中的常见错误)把握教学依据。具体做法是:

  一是科学组建学习小组。遵循“组内异质、组间同质”的原则,以4-6人为一组,从学生性别、个性特征、学习水平等方面进行均衡分组。二是明确小组分工和学习目标。选出小组负责人,明确小组各成员的职责并培训,组内成员确立共同的学习愿景以及组规等。三是培养团队和小组合作意识。创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围,敬重和保护学生的参与热情,采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动。同时,教师平等地参与到小组合作学习中去,给予鼓励、引导和帮助,让学生充分体会到合作学习的乐趣。四是建立科学客观的小组学习评价机制。教师的评价对激励学生参与活动,提高合作学习质量有着重要的作用。教师的评价一定要有激励性、针对性、引导性、全面性和长期性。如采取星级等级评价,做到每周一汇总,每月表彰,把评价结果和学生的综合素质评价结合起来。

  2)学生方面。学生在自主学习的基础上,带着问题以小组为单位合作学习,探究交流、积极展示,答疑解惑。具体任务有:①交流学习成果,分享成功喜悦。学生以小组为单位,联系自己预习情况,进行交流探讨,分工明确,力求人人发言,畅谈自己在学习、实践中的体会,别人发言时其余人则认真听,认真记,取人之长,补己之短。对于小组内的差生,小组成员要积极帮助,充分发挥兵教兵作用。②提出学习困惑 ,解决疑难问题。针对自己在学习和练习中出现的一些困惑和疑难,小组内可提出来,共同商议解决;如果小组商议仍无法解决,可向教师请教。③合作交流学习完成之后,学生可单人或小组上台展示自己学习的成果,或讲解自己的习题,或朗读自己的习作,或回答老师的问题,展现自我风采,张扬独特个性,彼此间取长补短,共同进步。

  反馈练习:该环节旨在寓存具体学习目标,及时反馈学习进展,及时查漏补缺。

  1)教师方面。反馈练习形式要灵活多样,要具有针对性、适切性及时性。这一环节的要点是:①反馈练习题要全面、有梯度,而且不偏不怪②学生绝对地独立完成试题,这样反馈的信息才是真实、可信的;③及时反馈,及时评讲,及时矫正。

  2)学生方面。学生应在教师限定的时间内,绝对独立地完成反馈练习,及时反馈,及时纠正,不留问题死角,真正做到堂堂清。

  总结提升:该环节包括:精讲点拨、梳理归纳;拓展延伸。

  1)教师方面。该环节的任务是进行过程评价与常识梳理,学法引导与作业设计和落实。

  自主合作探究效果再好,也必然存在困惑和疑问,必然对常识体系的把握还存在差距,没有深度,这时就是教师“显灵”的时候了。简单地讲,就是教师将学生经过自主学习、合作学习、交流展示等环节所学得的常识要点,在讲解过程中归纳出来,使本节课的常识体系更加明晰,重点更加突出,有利于学生记忆、理解与应用,特别是方法的点拨。学生所学常识如何巩固、拓展、延伸,教师要合理布置学生课后的学习任务,即设计好作业,有补偿性、提高、整理性作业,让作业成为撬动课程改革的杠杆。

  2)学生方面。要不断总结消化课堂上所学的基本常识,形成常识体系,对疑难问题要及时询问弥补,不断进行常识的拓展延伸(三案中体现)。

  4.课堂评述

  “和谐课堂”明确了教师课堂教学的具体步骤与方法,有较强的操作性。其中以“三案”为载体,基本上解决了师生在“定向自学”中的许多茫然,最大限度的克服了不会预习的现象。三案一体,互为补充,解决了教学分离、学练分离。“三案”的编写和使用促使了教师科研水平提高,提升了课堂教学的实效性,近两年教学成绩均处全区三甲。

  “和谐课堂”解决了三个亟待解决的问题:教师在课堂上怎样教才能帮助学生既掌握常识、形成能力,又让课堂充满生机、活力? 怎样教才能帮助缺少经验的教师使课堂教学变得有序?怎样教才能将教育理论落实到具体的课堂教学实践中?

  “和谐课堂”实现了三个变化:

  课堂变化——真正成为引领学生成长的阵地。先学后教,彰显了新课程理念的核心-——以学生的发展为本。

  教师变化——争做研究型教师。课堂教学“五步教学法”让教师的观念发生变化:由过去着眼于自己怎么讲得精彩转变为现在怎么让学生学得有效。两年来,人和中学共有20余人次获市、区优质课竞赛一、二等奖,120余人次获科研论文国家级、市、区级奖,学生参加中考,无论是上市直属重高分数线人数,还是联招上线人数,都连年创造历史新高,成为九龙教育的一个新亮点。

  学生的变化——爱学、会学、乐学。培养了学生的口头表达能力、与人交往的能力。形成良好的学习氛围,增强学生团结合作的意识,不同层次的学生都学有所获,真正体现了以生为本。

  五、精品课例

  密度

  学习目标

  1.从体会物质的特性入手,理解密度的物理意义。

  2.能用密度常识解决简单的实际问题。

  预习导学

  1.请阅读教材或查阅资料,了解什么是物质的特性?

  2.你知道物质有哪些特性?请至少说出两种,并说说为什么。

  3.现有体积相同的正方体铁块和木块各一,请说出鉴别方法,要求方法越多越好。

  课堂学习

  (一)交流讨论:写出预习中出现的问题或预习所获成果,交学习小组讨论或向教师提问。

  (二)常识导学,答疑解惑。

  常识点1: 密度

  活动1.探究同种物质的质量与体积的关系

  看一看:调好天平称出桌面上小铝块、大铝块的质量,想法得到它们的体积,并记录到书上14页的表格中,描点、连线。

  议一议:同种物质的质量与体积是什么关系?同种物质的质量与其体积的比值是否相同?

  结论:同种物质,它的体积是原来的几倍,它的质量就是原来的    倍;即同种物质的质量与体积成     。同种物质的质量与其体积的比值是      的。

  活动2.探究不同物体的质量与其体积的比值是否相同

  看一看:调好天平称出等体积的铝块、铁块、铜块的质量,想法得到它们的体积,并记录到表格中

  结论:不同种物质的质量与体积的比值是       的;

  1.由上述探究可以发现:同种物质的质量与体积的比值是       的,物质不同,其质量与体积的比值一般______。质量与体积的比值可以鉴别不同的物质,质量与体积的比值也是物质的一种特性。这种特性大家用         来表示。即                           

  2.密度的定义:     体积的某物质的     叫做这种物质的密度。物理学中用字母     表示。

  3.密度的公式:ρ=m/v               说说你对该公式的理解:

  4.密度的单位:千克/3kg/m3) 常用 :克/厘米3g/cm3)  1g/cm3=1×103 kg/m3

  查一查:水的密度是多少?它表示什么意义?

  表示的物理意义是                       

  常识点2: 密度简单应用(学生自学、答疑解惑完成此内容)

  (三)反馈练习【练习、展示反馈、点评,查漏补缺】

  (四)小结提高(引导学生完成,适当点拨,强调方法,常识构建和谐)

  本节常识点整理

 
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