万博manbetx官网 概况 工作简报 教改成果 工作动态 媒体聚焦 特色学校 名师风采 科研成果
当前位置:万博manbetx官网 > 科研 > 教育综合改革实验区 > 重庆九龙坡 > 教改成果
“三性四步,阳光课堂”的思考与实践
【浏览字体: 】      发布时间:2013-10-24      来源:重庆九龙坡实验区
  重庆市九龙坡区第一实验小学 陈光培

  一、界定与特征

  阳光课堂是关爱生命成长,回归教育本质,体现教育公平,着眼长远发展的课堂;是充满时代气息,承载厚重学问,张扬个体特色,洋溢生活真情,关爱生命质量,闪烁智慧光芒,绽放教育激情的课堂。“阳光课堂”重视体现三性特征:思维之灵性,教师通过巧启发、巧激励、巧设景、巧悬念,激发学生思维和想像,关注学生课堂上的每一个微小细节,捕捉稍纵即逝的生成性资源,在进行价值判断后再生成利用,使整个课堂充满生成的活力,充满思辨与灵性;表现之个性,教师的教学行为要体现自身的修养与气质,学生的展示要有与众不同的见解和方法;情感之人性,以敬重学生的个体需求为课堂教学的出发点,创设安全自由的课堂心理氛围,在教学中把学生当作人而不是器皿,当作合作伙伴而不是随意差使的孩童,当作身份平等的朋友而不搞师道尊严。

  二、理论基础

  根据马斯洛人的需求理论,借鉴教育家陈鹤琴的“活教学”思想和国内学者郭思乐的“生本课堂”模式,建构“三性四步”课堂教学模式。

  三、课堂模式

  模式轮廓:激趣导入→自主立标→合作探究→交流分享。

  模式特征:1.是一个适应于各科课堂40分钟学习的思维流程。2.课堂上学生活动是“明线”,教师的教学是“暗线”。3.课前的充分“预设”与课堂的自由“生成”相呼应。4.一步一达标,环环相扣,相辅相成。

  模式实施策略:

  第一步:激趣导入。兴趣激发,进入学习状态。本环节强调情境,要求教师依据自己对当堂教学内容的理解与把握,紧扣教学目标,设计一个能激发学生学习兴趣,引发内驱力的学习情境,让学生尽快进入课堂所需要的状态。

  第二步:自主立标。小组合作,达成学习愿景。学生按照自我需求达成学习目标,并形成清单。以小组为单元(提倡单元小组成员每节课异动一次)合作学习达成目标,主要考虑到需求的一般性与特殊性,小组内学生相互影响,互相提示,形成最佳的学习愿景。教师敬重了学生的学习需求,也就有效激励了学生实现学习目标。

  第三步:合作探究。小组交流,解决学习问题。组内学生合作探究以小组学习目标为主线,有序地分三个层次进行探究,一是交流简单容易的、已经解决的问题;二是分享学习发现、认识和感受;三是提出自己的问题,将自学过程中的认知冲突以问题的形式呈现出来。本环节力图实现师生、生生之间充分合作,实现课堂资源的充分共享。

  第四步:交流分享。全班展示,评价学习成果。一方面,单元小组推荐发言人展示学习成果(常识与技能、过程与方法);另一方面,相邻单元小组参与评价,交流学习成果和学习体验(情感、态度与价值观),完善各单元学习小组的学习方法;再一方面,教师参与评价与点拨,交流自己的学习方法并对学生施以影响,弥补学生学习过程中的疏漏,矫正学生学习中的偏差。

  四、课堂评述

  自主立标是“阳光课堂”核心所在,课前教师基于课堂教学设计“教学目标”,学生则基于以往课堂学习的经验设计“学习目标”,课堂上师生、生生交流互补,使各个小组的学习愿景以清单的形式呈现出来,以前这一环节主要是由教材后面的作业提示和教师的主观意志来实现的,现在把这个制控权交给了学生,大大提高了课堂学习的有效性。小组合作探究是学生在“阳光课堂”上最重要的学习方式。在这个学习过程中,学生以单元小组的学习愿景为引领,通过合作、探讨、研究的办法,运用常规的认知手段和个性化学习方式,解决学习问题;教师授予方法、给足时间、重视评价。其中,授予学生目的明确,思路清晰的学习步骤,增强了操作性,使小组学习不流于形式,而具有实效性。

  “阳光课堂”使学生的学习习惯、学习能力、学习方法以及学习效果得到了整体性的提升,促进了教师的专业发展,提高了学校的办学水平,但有尝试探索就有困惑反思。一是如何把握课堂的“形似”与“神似”,使转变学生学习方式的教学行为不流于形式?如何把握教学的“继承”与“创新”,使教师既重视新的学习方式又不忽视或摒弃传统的有效的接受式学习?二是体现“三性”特征的“四步”模式是否强调线性特征?“阳光课堂”教学模式能否和已有的学科特点的教学模式整合?

  五、精品课例:《伯牙绝弦》

  教学目标

  1.通过小组自主合作以及教师引导,根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

  2.有感情地朗读课文,背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

  3.从文中体会朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情,感受艺术的美好。

  教学过程

  1.兴趣激发,进入学习状态。

  ⑴赏曲激趣。

  ①教师播放乐曲《高山流水》。

  ②完成文字游戏(AABC式词语填写)

  ③出示课题。

  ⑵破题探疑。

  ①指名读题目。

  ②理解题意。

  ③质疑导入课文

  2.小组合作,达成学习愿景。(预设学生学习目标)

  ⑴交流预习成果。

  ①自由读文。

  ②了解课文大意。

  ③预习的时候,你做了什么?有哪些收获、感悟或质疑?

  ⑵小组合作,确定学习目标。

  ①带着预习时的感悟和质疑,这节课你想学什么,怎么学?在小组内进行交流讨论。学习目标清单化。

  ②指名交流学习愿望和方法。

  3.小组交流,解决学习问题。(预设重难点问题)

  ⑴提示小组学习交流步骤:

  ①紧扣学习愿望(想要解决的问题),寻找文中相关的关键词句,勾一勾,读一读。

  ②选择自己喜欢的方式学习课文中和学习愿望相关的部分,组内交流讨论,解决问题。

  ③整理学习成果。(朗读、表演、小结、设计练习)

  ⑵学生根据学习目标,自主学习后组内交流。

  4.全班展示,评价学习成果。(预设突破重难点程序)

  ⑴提示交流分享步骤:

  ①学了什么?(重点阅读了哪一部分?)

  ②解决了什么问题?是怎么解决的?

  ③学习成果展示。

  小组代表,交流学习情况。

  ⑵预设教学。

  ①伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”

  ——理解句子意思,渗透借助注释、联系上下文并用自己的语言补充的古文阅读方法。通过反复吟诵,体会钟子期发自内心的赞叹以及伯牙遇到知音时欣喜若狂的心情。

  ——说明:“善哉”,太好了。“若”,好像。伯牙弹琴的时候,心里想到高山,钟子期听了(赞叹)道:“你弹得太好了!简直就像巍峨的泰山(屹立在我的面前)!”伯牙心里想到流水,钟子期(如痴如醉,击节称快):“妙极了!这琴声宛如奔腾不息的江河(从我心中流过)!”

  ——读好语气词“哉”、“兮”,初步体验古文朗读的节奏和韵味。注意语气词的停顿和延长。

  ——聚焦“善”的意思,感受“一字多义”的语言现象。

  ②伯牙所念,钟子期必得之。

  ——不管伯牙心里想到什么,钟子期都能准确地道出他的心意。伯牙精妙的乐曲,只有通晓音律的钟子期能真正听懂,伯牙的心意,只有钟子期能真正理解。情投意合,这才是知音啊!

  ——理解“念”和“志”,体味“异字同义”的语言现象。

  ——聚焦“志”,循序渐进地感受体味“知音”的内涵。

  ——理解钟子期与俞伯牙不仅是音律互通,更有心灵上的沟通,志向、情怀的悦纳。

  ——补充伯牙得遇知音前内心的寂寞与孤独,反哺“伯牙所念,钟子期必得之。”

  ——练笔感受伯牙得遇子期,会有怎样的感慨。   

  ③子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。

  ——从“子期死”这一文本留白处入手,体验文本语言和情感的跌宕起伏。

  ——想象补充,感受伯牙痛失知音。

  ④引读全文,升华情感体验。

 
打印】  【关闭】  【top


万博manbetx官网 版权所有 Copyright 2002-2015 京公网安备 110402430096号
地址:北京市海淀区北三环中路46号 邮政编码:100088
电话:010-62003408

XML 地图 | Sitemap 地图