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区域推进“以生为本 减负提质”课堂教学改革的实践与探索成果总结
【浏览字体: 】      发布时间:2013-05-20      来源:重庆九龙坡实验区

重庆市九龙坡区教师进修学院

  九龙坡区是重庆市统筹城乡综合改革先行示范区和基础教育课程改革实验区,教育改革要先行先试。2008年来,秉承“责任、荣誉和实证”的工作价值观和“批判、研究、求谐、求真”的学术精神,解放思想,转变观念, 知行合一,大胆创新,区域整体推进“以生为本,减负提质”的课堂教学改革,全面实施素质教育,促进了城乡教育均衡发展,成功探索出一条具有九龙教育特色的课改新路,被誉为“九龙课改现象”

  一、基本概述

  区域推进“以生为本,减负提质”课堂教学改革(以下简称生本课改)是九龙坡区实施教育改革与发展的“三大战略”之一,被成功立项为重庆市“十二五”教育科学规划重点课题。九龙生本课改以“以生为本、减负提质”为理念,以“转变教育观念、创新教学策略、探索教学评价、营建课堂学问”为重点,完成“师本课堂”向“生本课堂”的策略性转变,全面提高课堂教学的质量和效益,实现减负提质,科学育人

  九龙坡区生本课改自2008年开始,经历自发实验、改革试点、整体推动、深化提升四个阶段目前,全区70所中小学整体参与生本课改实验,各校均有独立的课改主题、课改理念、模式结构、操作策略、评价体系,形成了百花齐放的课堂多元之美。

  九龙坡区生本课改主要措施是:一是坚持“理念引领、政策引导、课题支撑”的原则;二是坚持“调研—培训—研究—展示—评价”螺旋上升的推进方式;三是实施“四个一批”(立项一批课改课题,命名一批课改实验基地学校,表彰一批课改先进集体和个人,形成一批具有九龙特色的课改成果)课堂教学改革的激励机制;四是做到“五个结合”(课堂教学改革与减负提质相结合,与推进新课程改革相结合,与深化“三课研究”相结合,与促进教师专业发展相结合,与促进学校内涵发展和创建特色学校相结合);五是搭建了“五个”课堂教学改革展示交流平台(教研月活动、九龙教育论坛、九龙学术周、九龙杯优质课竞赛、课改成果评选);六是运用国家教育质量监测评估理念及方式对学生学业成绩实施科学评价。

  近四年来,九龙坡区为整体推进生本课改工作,组织干部教师开展各类课改培训12期,共1208人,组织区域教研科研专题研讨480余次,组织外出考察学习6000多人次;邀请了500余人次专家到学校引导和讲学;承担国家4项、市级课改课题32项,区级专项课改课题82项;开展校长参与课改情况、教师教学现状、学生学习现状、资源媒体应用情况等问卷调研12次,撰写调研报告12件;开展教师课改论坛3,论文评审活动2次等。

  九龙坡区生本课改取得了显著成效,赢得了较为广泛的关注近几年来,承办全国生本教育专题研讨会2次,市级课改研讨会2次,在全市课改工作会作典型经验交流发言3次,接待全国及市区考察团150余次获市级及以上教研科研培训等方面各种奖100余项。中国教科院袁振国院长、市教委周旭主任以及西南大学宋乃庆教授等领导专家对九龙生本课改给与了高度评价。市教委将九龙坡区课堂教学改革作为“重庆市三种教学改革模式”之一向全市推广。

  二、主要成果

  九龙坡区“以生为本,减负提质”课堂教学改革,成果丰硕,主要表现以下七个方面。

  (一)探索并构建出了区域推进生本课堂教学改革“135”策略

  1”是指一个核心。即课堂教学改革核心目标就是提高课堂教学质量和效益,着力点是提升学生学习力(即阅读能力、思考能力、实践能力、交流能力、创新能力等形成的综合力)和提升教师教学力(即学习研究能力、设计操作能力、教学评价能力、资源开发能力、教学创新能力等形成的综合力)(以下简称“两力”)。“以生为本、减负提质”课堂教学改革就是通过提升“两力”,精心培育“生本课堂”,变教师“好教、低效的课堂”为学生“乐学、高效的课堂”,促进学生主动、持续发展

  3”是指三个层面。即“行政推动,教研带动,学校行动”三位一体的课改管理机制。区教委负责全区中小学课堂教学改革工作的组织、规划、协调和考核工作。其推动策略:政策保障,经费支撑,考核评价等。区教科所加强对课堂教学改革工作的培训、研究、管理与引导。其带动策略:课题引领,学习研训,搭建平台等。各实验学校在区教委、区教科所统一管理和引导下,践行课改。其行动策略:组建团队,制定方案,探索创新,提炼特色等。

  5”是指五项行为策略。即“九龙坡区中小学课堂教学改革五项常规要求(九研发3号文)”,具体包括:《管理行为常规》《教师行为常规》《学生行为常规》《质量评价要求》《媒体与资源应用要求》,作为整体推进全区课堂教学改革的五个抓手和保障,以此规范学校干部管理行为、教师教学行为、学生学习行为,优化教学媒体资源管理和应用,发挥评价监测导向和激励作用,实现九龙课堂教学改革目标。

  (二)探索并营建出了“生命、智慧、幸福”三种生本课堂教学学问

  “生命”课堂教学学问,即让课堂成为充满生命激情、焕发生命活力的地方,让师生在课堂能够充分感悟生命的价值所在。

  “智慧”课堂教学学问,即让课堂成为充满智慧、生长智慧的源地,让师生均能够在课堂启迪智慧和增长智慧。

  “幸福”课堂教学学问,即让课堂成为学生健康成长的乐园,成为教师专业发展的田园,成为提升教学品质的庄园,成为师生生活的家园。

  (三)探索并提炼出“以生为本、减负提质”的科学内涵

  “以生为本”就是指在现代教育理论引导下,教育者要一切为了学生,高度敬重学生,全面依靠学生,体现以学生发展为本,以学生需要为本,以学生个体差异为本。

  “减负提质”是基于学科教学“三维目标”达成过程中,减少学科课堂教学中带来的学生“不想学、不会学、学不会”的心理和行为负担;减少学生课内无效学习、低效学习的教学内容与教学要求;减少学生课外过多的、机械重复的作业压力;减少教与学诸多的不良行为等,全面提高学生学习质量与效率,促进学生可持续发展。

  (四)探索并研制出了“三关注”生本课堂教学评价体系

  课堂教学评价改革是教育走向生本的有力导向和保证。近四年来,探索并提出了生本课堂教学评价“三关注”价值观。即:

  一是关注学生学习行为。关注维度是学习准备、自主学习、合作探究、展示汇报、学习反思。看学生是否做好学习前认知和心理准备,是否积极、主动地学习,是否独立阅读、思考和实践;是否参与小组合作、讨论学习并质疑问难;是否交流展示学习成果;能否从常识、方法和经验等方面进行反思总结。学生主动参与学习面达到100%,参与交流面不少于三分之一

  二是关注教师教学行为关注维度是设问、组织、参与、引导、评议。看教师设计的问题是否有利于学生思考和合作探究学习;是否对学生生成性问题引向深入探究;教学着力点是否在学生学习需要帮助之处;是否对教学内容进行检测和评价是否有利于学生的发展等。

  三是关注“三维”目标达成。重点是学生常识与技能是否准确落实,能力是否得到提升,良好的情感、态度、价值观是否形成。

  目前,全区各中小学根据“三关注”评价观,研制出各学科生本课堂教学评价方案和学科课堂教学评价量表,为课堂教学评价改革提供有力保障,促进课堂深刻变化。

  (五)探索并构建出了具有九龙特色、精彩纷呈的“多元课堂”

  九龙坡区“以生为本、减负提质”课堂教学改革形成了多元化的课堂教学结构或模式。如:谢家湾小学的对话课堂、区实验一小的“三性四步阳光课堂”、高新实验一小的“美的课堂”、森林小学的生态课堂、区实验二小生本课堂、金凤小学的智慧课堂、天宝实验学校的“生本导学课堂”、高新育才学校的“行知课堂”、铁路中学的“星光课堂”、田家炳中学的“幸福课堂”等70种较为成熟、可操作的课堂结构或模式,实现“一校一堂”,成为九龙课改的一大亮点和特色,促进了教师的教学方式、学生学习方式和教学评价方式的变革,课堂焕发出了生机与活力。

  (六)探索并形成了生本课堂教学改革的保障体系

  通过实施九龙坡区“以生为本、减负提质”课堂教学改革,探索并制定《九龙坡区有效推进“以生为本、减负提质”课堂教学改革引导意见》、《九龙坡区“以生为本、减负提质”课堂教学改革质量监测体系》、《九龙坡区“以生为本、减负提质”课堂教学改革考核激励细则》、《九龙坡区教师继续教育信息化管理办法》等,为推动九龙教育可持续发展提供有力保障。

  (七)提炼并形成了生本课堂教学改革的系列物化成果

  九龙坡区“以生为本、减负提质”课堂教学改革,提炼并形成了一批特色化、系列化的物化成果。出版课改专著24本,发表论文156篇,开发校本教材59本,编辑课改画册29本,形成学科调研分析报告391篇,市级精品课例光盘99节。

  三、主要成效

  九龙坡区“以生为本,减负提质”课堂教学改革,在全市乃至全国产生了较为广泛的影响和辐射作用。

  (一)生本课堂教学改革,促进了学生、教师和学校的发展

  ——在学生发展上,提升了“阅读、思考、实践、交流、创新”五种学习力通过九龙生本课堂教学改革实践与探索,科学有效的转变学生的学习方式,做到充分敬重学生、相信学生和依靠学生,促进学生“三学”(好学、会学、学会),实现学生五种学习力的提升,更好地落实了素质教育培养目标,促进了学生的主动发展和全面发展,在市级各类学生竞赛活动中获一等奖200多人次。

  ——在教师发展上,提升了“学习研究、设计操作、教学评价、资源开发、教学创新”五种教学力通过九龙生本课堂教学改革实践与探索,构建了生态、高效、质优的“生本课堂”,坚持“先学后教,以学定教,少教多学,不教而教”的原则,切实转变教师的教学方式,让“生本课堂”成为每一位教师的最高教学目标和价值追求,促进教师“三教”(乐教、会教、教会),全面提升了干部教师的五种教学力近三年来,162人次在全国、全市赛课活动中获一等奖,居全市第一

  ——在学校发展上,打造了一批特色明显、质量优异的生本课改示范学校。通过九龙生本课堂教学改革实践与探索,全区中小学积极转变育人观念,改革教学管理方式,优化激励机制强化教学管理,全面提高课堂质量和效益打造出一批生本课堂教学改革特色明显、教学质量优异的课堂教学改革示范学校。近三年来,全区有15所中小学获全国特色学校命名表彰,有6所中小学获市校园学问建设先进学校表彰,有3所学校获重庆市信息技术运用先进学校。

  (二)生本课堂教学改革,赢得了领导专家的高度评价

  —— 改造课堂,改变学生的学习方式。(《人民教育》总编傅国亮)——以生为本,提升学习力。(《中国教育报》总编翟博)

  ——生动的课堂,育人的教育。(知名教育专家魏书生)

  ——走进九龙坡区课堂,是一种生动、快乐、开放的课堂,营建了“生命、智慧、幸福”的课堂学问,促进了学生、教师、的变化,成效初显,相信这枝课改之花的明天更加美丽。(西南大学原常务副校长宋乃庆教授)

  ——如何整体推动区域教育发展,九龙坡区找到了突破口,这就是“以生为本,减负提质”课堂教学改革。这项改革极富有生命力因为它找到了两个支点:一是回归教育原点,立足课堂改革;二是体现教育本真,一起为了学生的发展。(重庆师范大学原副校长黄翔)

  ——重庆市九龙坡区“以生为本”课堂,是着眼教师发展、学生发展、学校发展的课堂,是立足师生生命、生活、生长的课堂。他们“减负提质”的过程,是减轻师生过重课业负担,充分挖掘并激活师生生命潜能、生活潜能、生长潜能,不断提高师生生命质量、生活质量、省长质量的过程,更是师生共同追求、创造、享受幸福人生的过程。(重庆市教科院副院长王纬虹研究员)

  (三) 生本课堂教学改革,吸引了各大媒体广泛关注

  ——《人民教育》课改掠影:九龙坡区教委深入学习实践科学发展观,坚持以人为本,科学育人,在全区中小学开展以“以生为本,减负提质”为主题的课堂教学改革,切实减轻学生过重的课业负担,提高教育教学质量,全面推进素质教育,促进九龙教育科学、协调、可持续发展。

  ——《人民日报》报道:重庆市九龙坡区积极实施“以生为本,减负提质”课堂教学改革,让教师走下讲台,从控制学生转变到依靠学生,让学生走上讲台,调动他们学习的主动性。学生带着问题到课堂来交流学习,教师“先学后教、以学定教、少讲多学、不教而教”,取得了明显的效果。

  ——《光明日报》报道:重庆市九龙坡区教委采取课堂调研、观摩研讨等方式,深入全区70所中小学校与教师共同分析当前中小学生队伍现状,让教师根据学生特质,随时修改教案、随时改变授课方式和学习模式,解决了教师“一本教案用几十年”的问题。与此同时,全区还开展了“千名教师大练兵”活动,提倡教师应深入题海钻研,帮助学生从题海中摆脱出来。让学生走上讲台,让学生成为课堂的主人,把课堂的话语权还给学生,把课堂的时空还给学生,学生们从过去的苦学、厌学转变为现在的乐学、愿学。九龙坡区天宝路实验学校的一位学生家长说,课程改革后,孩子变得爱学习了,学习习惯变好了,变得积极主动了。

  ——《中国青年报》报道:九龙坡区推行“立项一批‘生本’课堂教学改革专项课题、培养一批‘生本’课堂教学改革骨干教师与校长、打造一批‘生本’课堂教学改革示范学校”的措施,解决了教师“一本教案用几十年”的问题。改革让学校发生了可喜的变化,新鲜有趣的课堂让很多学生从过去的苦学、厌学转变为现在的乐学、愿学。

  ——《中国教育报》报道:九龙坡区教委坚持“以生为本”的理念,推进课堂教学改革、提升师德师能,实现科学育人。同时带来了学校学问建设的新探索,教学更加关注让孩子学会表达、倾听、反思和合作,营造有利于形成学生良好品质的生态环境。

  区域推进“以生为本,减负提质”课堂教学改革,为全市“卓越课堂”实施战略,提供了有益的尝试和借鉴作用。

  注:该成果于二〇一三年四月获得重庆市政府教学研究成果一等奖。

 
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