万博manbetx官网 概况 工作简报 教改成果 工作动态 媒体聚焦 特色学校 名师风采 科研成果
当前位置:万博manbetx官网 > 科研 > 教育综合改革实验区 > 重庆九龙坡 > 教改成果
建设美的课堂 实施美的教育
——重庆高新实验一小“三三五”美的课堂课堂模式构建
【浏览字体: 】      发布时间:2013-04-18      来源:重庆九龙坡实验区

    重庆高新区第一实验小学,在“崇和尚美 一生相随”的办学理念引导下,打造“美的教育”特色。作为“美的教育”四个纬度中最重要的纬度——美的课堂建设,在九龙坡区“品质课堂”思想的引领下,初步构建了“三三五”美的课堂模式,取得了初步成果。

  “三三五”美的课堂模式着重体现教师、学生以美为纽带,在课堂上有机融合,彰显师与生的和谐之美、教与学的灵动之美、交流与评价的生动之美,在感受美、欣赏美的基础上,培养学生创造美的意识和能力,全面实现“美的教育、美的课堂、美的学生、美的品质”的办学总体目标,提升学生综合素质。

  一、美的课堂的“三美”理念

   1.师生关系的和谐之美

  课堂教学的实质体现为课堂诸多关系的协调整合,如师生关系,生生关系,师生与文本的关系,师生与教学手段的关系,师生与教学设备的关系等。在这些关系中,最重要的是师生关系,只有把师生关系处理好了,其他各种关系也自然会得到协调,共同为实现教学目标服务。在美的课堂中,大家追求师生关系的和谐之美。在大家的理解中,和谐,体现为师生之间,师生之间在情感上的相互认同和主动交流,在课堂活动中主动、密切的配合,学生与学生之间的情感融洽,团结互助。

   2.教与学的灵动之美

  教与学是课堂教学的主要行为,美的课堂追求教与学的灵动之美。在大家的理解中,灵动,对教师而言,是指教师的课前教学设计、课堂引导行为、教学组织行为的最优化,是教师教学智慧和教学机制的集中体现;灵动,对学生而言,是指学生学习情感的热烈、学习态度的主动、学习行为的规范、学习效果的最优化。

   3.交流与评价的生动之美

  交流是课堂教学行为的主要组成部分,除师生间的情感认同和交流外,更多的语言的交流与评价。美的课堂追求交流与评价的生动之美。交流与评价的生动首先是语言的生动,体现在教师语言的抑扬顿挫、轻重缓急,学生语言的大方,清晰响亮;其次是表情的生动,教师的表情根据教学内容和设计需要或庄重,或幽默,学生能随教师在课堂的调动,产生进入学习情景的表情变化。其三是感受的生动,体现在评价的适度拔高和得体上,不管是教师的评价还是学生间的相互评价,都应充分看到他人的优点上,针对不足的评价要谨慎,让人知而不怨;其四是倾听的生动,课堂上师生都应该学会倾倾听和注重倾听,在彼此交流中给与敬重和获得敬重。

  “三美”理念,旨在引导构建自主探究、高效灵动的课堂,促进师生和谐发展,是美的课堂的主要引导思想。

  二、美的课堂的“三环节”教学流程

  “三环节”教学流程:即创设情境,激发兴趣(体现美的引入)——自主探究,合作交流(体现美的发现)——巩固运用,拓展提升(体现美的升华)。美的课堂,追求高效、灵动、充满美感。其“美”在课堂教学三环节中贯穿体现:感受美——欣赏美——创造美

  创设情境,激发兴趣——由“形”到“情”感受美。这个环节的主要任务是激发学生的学习兴趣,驱动学生的学习需要,在情感、态度上有参与课堂学习的信心和热情。美的引入环节,设计的基本原则是形象生动、新颖简洁。

  自主探究,合作交流——由“情”到“理”欣赏美。这是“美的课堂”教学模式的核心程序,目的是让学生成为课堂的主人,教师只是活动的设计者、参与者。通过小组合作探究,学生交流在此过程中的收获或独特感受,同时对不清楚的内容也在小组讨论过程中得以解决。群体的智慧为每一个学生所共享,达到内化学生的智慧,提高学生表现、合作、评价、批判能力的目的。

  巩固运用,拓展提升——创造美。在感受美、欣赏美之后,还要进入导练拓展迁移的环节,迁移实际上是创造的萌芽,学会迁移才能学会创造。

  “三环节”教学流程,从凸现“学生是学习的主体”这一点出发,教学设计上强调让学生主动去获取常识,应用常识,解决问题。学生全过程都处于主体地位,教师则突出主导作用。

  三、美的课堂的“五还”教学策略

  “五还”策略,即把课堂的时间和空间、提问和评价的权力,学习、认知和习得的过程还给学生。在美的课堂中实施“五还”策略,是对“学生为主体”教学原则的具体解读和细化,是“以生为本”的课堂理念的真正体现。

  落实“五还”,就必须弄清楚老师在课堂上应该做什么,怎么做的问题。还时间,就要求老师少讲,精讲,能不讲的就尽量不讲,还时间的本质就是把话语权还给了学生;还空间,就是要老师要融入到学生中去,把课堂变成以学为主的课堂,而不是以教为主的课堂,老师永远站在讲台上,则学习的空间永远是教师的;还提问权,就是要在组织学生学习的过程中生成问题,而不全是教师课前预设问题,更不是老师在课堂上繁琐地提问题,学生回答问题,老师在课堂上可以为学生示范如何提问题,或者诱导学生提出问题;还评价权,老师的评价往往一锤定音,难以有人质疑,而学生间的相互评价和自我评价则更具开放性,更易激发学生的自豪感。老师尽量少做决定的评价,但要给学生讲清楚评价的原则和方法,即引导学生如何评价他人和评价自己;还学习、认知和习得的过程,老师确立了自己在课堂上作为引导者、组织者和参与者的地位,则学习、认知和习得的过程就自然地还给学生了。

   四、对美的课堂品质发展的思考

  随着全区课堂教学改革的深入,尤其是“品质课堂”理念的提出和“品质课堂六元素”的界定,为学校“美的课堂”建设指明了新的发展方向。

  为了将“美的课堂”建设更进一步推向深入,不断提升“美的课堂”品质,高新实验一小将进一步健全和完善美的课堂理念系统、操作系统和评价系统,使美的课堂成为富有“美的教育”特质,具备“品质课堂六元素”基本要求的特色课堂教学模式,为培育美的学生发挥更大的主渠道、主阵地作用。

  教师,用心于课堂教学,以专业的、智慧的、科学的教学设计和课堂教学行为,促进学生的成长和全面发展,就是师之美;学生,专心课堂学习,以积极的、快乐的、自觉的、有效的学习心态和课堂学习行为,得到锻炼和提升,获得学习的愉悦和成功的体验,就是生之美。师之美与生之美,在课堂教学过程中“各美其美,美美与共”,就是课堂之美。

  美的课堂之路,还很漫长,但美的课堂品质提升之路,就在大家的脚下延伸!

  (九龙坡区高新区第一实验区小学副校长 吴明华)

 
打印】  【关闭】  【top


万博manbetx官网 版权所有 Copyright 2002-2015 京公网安备 110402430096号
地址:北京市海淀区北三环中路46号 邮政编码:100088
电话:010-62003408

XML 地图 | Sitemap 地图