万博manbetx官网 概况 工作简报 教改成果 工作动态 媒体聚焦 特色学校 名师风采 科研成果
当前位置:万博manbetx官网 > 科研 > 教育综合改革实验区 > 成都青羊 > 教改成果
共享改革成果之三:青羊实验区现代课堂建设取得重大进展
【浏览字体: 】      发布时间:2012-07-20      来源:成都青羊实验区

    20094月,万博manbetx官网成都市青羊教育综合改革实验区成立以来,在“院区共建、科研引领、创新发展、整体推进”的发展思路下,围绕“城乡统筹、质量领先”的发展战略,青羊实验区提出了“率先现代化、高位均衡化、充分国际化”的发展目标,依托教育科研和行政改革大力推进区域教育现代化。在促进区域教育科学发展的过程中,青羊实验区紧紧抓住课堂教学改革这一核心任务,大力提高教育教学质量,提出并践行现代课堂的先进理念和价值追求,使区域课堂教学呈现出了崭新的面貌。

  一、青羊区现代课堂建设的社会背景

  (一)实现教育现代化的现实要求

  《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出“到2020年基本实现教育现代化”的战略目标,依照国家的发展要求,成都市青羊区将率先在西部地区实现教育现代化作为重大的战略目标,并以此统领区域教育发展的各项工作。教育现代化的核心是人的现代化,这是国际国内形势和经济社会发展对教育提出的现实要求。实现人的现代化,培养具有现代素养和适应现代社会的人才,必须依靠高素质、现代化的课堂教学。基于对区域教育现代化的总体把握,青羊实验区决定依托教育科研,全面推进现代课堂建设,大力提升区域教育教学质量,充分实现区域教育的优质均衡发展。

  (二)走出改革深水区的必由之路

  在国家教育改革的宏大背景下,青羊区近几年加快转变教育发展方式,不断完善体制机制改革,大力推进优质教育资源的总量提升和均衡配置,为区域教育改革提供了有效的制度保障和社会条件。青羊区的现代学校制度建设和教育集团化发展等重大改革举措,从外部条件上保障了区域教育改革的持续深入开展。在外部的体制机制改革行将完成,显露出来的就是作为教育改革核心的课堂教学,这也是教育改革在步入深水区后必须面对的重大问题。在新的发展条件下,青羊区不失时机地抓住课堂教学这一核心,通过现代课堂建设破解教育改革发展过程中遇到的一系列新问题、新挑战,保障区域教育的科学发展。

  (三)迈向高位均衡化的必然依托

  青羊区具有悠久的教育传统和优质的教育资源。近几年,在大力推进区域教育均衡化的过程中,青羊区从办学条件、经费投入和师资配置等方面加大对薄弱地区和学校的倾斜,通过名校集团化和干部教师定期流动制度保障区域教育的高位均衡。然而,教育改革是一场深层次的革命,它需要教育实践者从思想到行动发生深刻的变化。推进区域教育高位均衡发展,不能不落实到具体的课堂教学中。如果薄弱学校的课堂教学不发生“静悄悄的革命”,所有外部的资源配置和制度改革都将是低效的甚至是无效的。实现区域教育真正的高位均衡发展,需要办好每一所学校,建好每一个课堂。以现代教育的先进理念改革传统课堂教学,已经成为青羊区教育迈向高位均衡化的必然依托。

  二、青羊区现代课堂建设的理念探寻

  眼界决定境界,思想决定高度。青羊区在大力推进现代课堂建设的过程中,依托教育科研,深入探究现代课堂的核心理念,以此统一思想,明确认识,为区域整体构建现代课堂提供总体的框架和核心的观念。

  (一)理念要求

  现代课堂建设要求实践者的教育理念发生深刻的转变,认真反思长期以来行之有效的教学策略和方法,跳出传统课堂教学思维的束缚,按照现代教育的理念重新审视自己的各项教育实践活动,从传统的课堂教学转变为现代的课堂教学。青羊区在整体构建现代课堂的过程中,提出从常识的课堂转变为生命的课堂,从师本的课堂转变为生本的课堂,从模式的课堂转变为生成的课堂,从低效的课堂转变为智慧的课堂,通过各项活动大力促进教育实践者思想观念和行为方式的转变。

  

传统课堂——>

  现代课堂

  常识——>

  生命

  师本——>

  生本

  模式——>

  生成

  低效——>

  智慧

  (二)核心观念

  教育的终极目的是促进人的发展,所有的教育改革最终都要回到人的发展上。现代课堂建设要解决的是培养什么样的人的问题,按照国家和区域教育发展的战略目标,青羊区整体构建现代课堂的核心目标是培养现代人。为实现这一目标,青羊区提出在具体的教育教学过程中,要形成“以人为本、科学高效、可持续发展的课堂教学理念。强调以人为本,就是要求教育实践者将其作为分析、解决课堂教知识题的最根本原则;强调科学高效,就是要求教育实践者将其作为每一节课堂教学的追求目标;强调可持续发展,就是要求教育实践者将其作为课堂教学的价值取向和长远目标。

  (三)内涵特征

  青羊区在区域整体构建现代课堂的过程中,结合教育现代化的相关理论,提出了“三化”课堂以及现代课堂的“六大特征”。青羊区在实践和探索中总结提炼的“三化”课堂是生态化、活动化和特色化,现代课堂的“六大特征”是丰富多元、民主平等、科学合理、开放互动、先进高效、个性创新。

  ?从“三化”课堂来说,生态化旨在彰显生命课堂,它要求构建自然、和谐、共生、可持续发展的课堂,落实科学发展观,遵循师生实际,按照学科特点,符合课堂特征,构建民主平等课堂。活动化旨在彰显生本课堂,它要求构建开放、互动、多元、重实践取向的课堂,针对以往教学忽视学生实践的、感性的、操作的、活动的状况,提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会,以丰富学生的直接经验和感性认识。特色化旨在彰显创新课堂,它要求构建科学、个性、高效、具创新精神的课堂,让教师的教学充满个性,科学合理,现代高效。在特色化构建中,青羊区特别强调教师独具特色与风格,彰显学生的个性特长,有活力、有创新精神,轻负担、高效益。

  青羊区在现代课堂内涵的理念探寻中,提出要遵循辩证唯物主义的观点,充分认识到“现代课堂”建设是一个不断丰富、不断完善、不断调整和优化的过程。经过多年的探索和反思,青羊区的教育研究者和教育实践者认为“现代课堂”不是静态具象的概念,而是动态发展的概念;“现代课堂”不是单一的封闭的概念,而是多元的开放的追求;“现代课堂”不是与传统割裂对立的,而是传承的,有差异性的。基于这样的理解,青羊区的中小学构建了各具特色的课堂:如活动课堂、谐动课堂、灵动课堂、生态课堂、生本课堂、和美课堂……现代课堂的核心理念已经全区学校中绽放出艳丽的花朵。

  三、 青羊区现代课堂建设的推进策略

  青羊区在区域整体构建现代课堂的过程中,围绕“城乡统筹、质量领先”的发展目标,牢固梳理“公平与质量”的意识,积极探索现代课堂的核心理念和价值追求,深入转变课堂教学方式,引导教师和学生的行为发生积极的改变。在推进区域“现代课堂”的构建中,青羊区确立了四大原则、两条主线和三维策略。

  (一)四大原则

  青羊区在推进现代建设中,根据区域教育发展的优势,提出四大原则。一是统筹与整合。充分利用中国教科院实验区的平台,积极吸纳四川省和成都市教育科研部门的引导,凝聚全区科研和行政的力量综合全面地推进现代课堂建设。二是优化与提升。现代课堂不是推倒重来,而是在现有基础上不断改进、完善,因而青羊区充分发掘每所学校的传统和特色,依据学校发展的实际创造性推进现代课堂建设。三是根植实践。区域教育发展中的问题必须回到课堂教学实践中来解决,因而青羊区极为重视教师课堂教学技能的改进和教育教学质量的提升,通过基于实践的教师研修活动推进现代课堂建设。四是博采众长、个性理解。在区域整体推进现代课堂建设的过程中,面对具体的问题时,青羊区充分突出教师的主体性,以开放的心态学习借鉴,提出主张,寻求解决办法。

  (二)两条主线

  在区域整体构建现代课堂的过程中,青羊区采取自上而下和自下而上相结合的方式,从内部重构和外部促进两个方面促进课堂教学模式发生深刻转变。从内部重构上说,青羊区通过各种教研活动,促使教师关注课堂教学中出现的问题,激发他们探寻和解决问题的热情,自觉接受和理解现代课堂的核心观念和价值追求,并将相关理论与自身的教育教学活动紧密结合起来,最终实现课堂要素的优化和教学策略的科学化。从外部促进上说,青羊区充分利用中国教科院和青羊区教科院的科研力量,大力创新教研方式,为教师提供及时、有效的诊断和引导,积极发挥科研的引领作用,从区域层面、学科层面和教研组层面为学校构建现代课堂提供制度保障和智力支撑。

  

  (三)三维策略

  近几年,青羊区针对现代课堂的需要以及面临的问题,通过教研员和教师的积极探索,初步构建了点、线、面纵横交错、立体推进的构建策略。

  1. 面——区域内整体横向推进

  为整体提高中小学教师的综合素质,青羊区充分应用信息技术创建教研平台,确立了教研培一体的思路,形成了以“主题研修”为框架的师培模式,创新“一校一周调研”的教研形式。同时,青羊区还加强了教育质量监测,从学科小课题研究、校本教研等方面发挥学校的主观能动性,引导教师转变教学观念,改进教学行为。因此,从区域层面上,青羊区强调整体谋划和顶层设计,积极推进所有教育利益相关者对现代课堂的认识与理解,为现代课堂的建设提供有效的制度保障和智力支撑。

  2. 线——学科内整体纵向推进

  在区域整体构建现代课堂的过程中,青羊区还按照学段和学科确立整体纵向推进的策略。在综合调研和全面总结的基础上,青羊区按照中学和小学学段,分学科制定了《现代课堂学科实施方案》,要求每个学科确立研修主题,并按方案思路开展活动。同时,青羊区还极为注重学科教研员在推进教学研究中的作用,要求学科教研员能够基于现代课堂鲜明地提出各自学科的主张与见解,并引导中小学教师的教学行为发生积极的改变。

  3. 点——学校内个别深度推进

  青羊区在推进现代课堂建设中,以科研为引领,鼓励中小学在现代课堂三级主题下选择研究点,形成本校的研究子课题,或者设立学科研究小课题,以校本研修为平台,深入开展研究活动,推进本校“现代课堂”的构建。

  1)学校子课题研究

  青羊区共组建了3个研修团队,设立了20个子课题。每个参研学校都确立了本校的子课题研究主题(问题)形成本校的研究方案,按方案有计划地开展活动。

  2)学科小课题研究

  目前青羊区共有60多个在研学科小课题。每个学科小课题都是以学校学科教研组为单位承担研究任务。学科小课题为学校的学科校本研修构建了良好的平台,小课题的选题都是学校基于本校实际问题,在学科教研员建议与参谋下立项的,并由学科研修主题所统领。这些小课题为区域推进现代课堂提供了许多生长点和支撑点。

  3)校本教研活动

  在推进现代课堂建设的行动研究中,青羊区还把校本教研活动作为推进研究的重要载体。校本教研活动一般由主题研修班骨干老师组织,将区域层面的研究方向、研究问题细化到学校内部,开展实地研讨。校本教研活动力图把活动落实到具体的每一堂课中,让教师以具体的问题解决来参与“ 现代课堂” 实践,全面推进区域课堂教学改革的深化。

  四、青羊区现代课堂建设的丰硕成果

  经过近几年理论和实践的探索,青羊区的现代课堂建设逐步呈现出多元化发展的格局。目前,区域构建现代课堂的实践和研究工作已成为青羊区教学研究、业务引导的核心工作。区域现代课堂的整体构建,使青羊区新一阶段的基础教育改革有了明确的方向,教、研、培工作有了坚实的载体,全区中小学课堂发生了明显的变化。根据现代化的相关理论,现代性通常体现在物质、制度、精神(学问)三个层面。青羊区在区域整体构建“现代课堂”的过程中,也在这三个方面取得了丰硕的成果。

  (一)物质层面

  应用现代技术与手段是现代社会最基本的表征。为推进现代课堂,青羊区大力倡导现代教学设备设施、信息技术手段的应用,制定了各个学校的信息技术装备标准,开展了诸如集体电子备课、学科网上教研等活动。在技术与资源的保障方面,青羊区构建了两个平台:一是教学资源库,二是教师网上研修平台,积极开展教学中应用信息技术的课题研究,以实现教与学方式的转变。

  (二)制度层面

  现代文明强调规范和标准,体现在制度建设和行为规范两个方面。在推进现代课堂建设的过程中,青羊区制定了《区域教学质量评价标准》和《教师课堂教学评价标准》,发布了青羊区《 现代课堂引导纲要》和《现代课堂学科教学规范》。为统一思想,引导行为,青羊区还编辑并制定了《现代课堂实施方案(学科方案)》、《参研学校子课题研究方案》、《青羊区主题研修实施方案》、《“一校一周”集体调研工作手册》等规范性和引导性文件。这些制度和文件或以青羊区教育局文件的形式下发,或以业务部门工作要求的形式下发,从制度规范层面推进了区域现代课堂的建设工作。

  (三)精神(学问)层面

  学问体现了社会发展的软实力,精神学问层面更能彰显社会的现代性。目前,现代课堂学问已经深深植根于青羊区的课堂教学实践中,全区中小学教师和教研人员都能够自觉地按照现代课堂的理念来开展各项工作,现代课堂的精神(学问)已经融入到全区教育工编辑的隐性学问之中。

  1. 目标明确、思想统一

  为统一思想、普及理念,青羊区开展了“我心目中的现代课堂”、“你的课堂现代了吗”、“教育国际化背景下的现代课堂”等讨论、反思活动,并将相关成果汇集在《青羊教研》上发行宣传。20114月,青羊区在3所优质学校中开展了教学展示活动,引领全区学校构建现代课堂。目前,青羊区各学科、各年段都认识到现代课堂是统领全区教学工作的引导思想,所有的教学业务工作都应为这一目标服务,所有的课堂教学活动都应以“现代课堂”教育理念作引导,各项工作都按现代课堂的四级研究主题进行设计与操作。

  2. 氛围浓郁、活动丰富

  目前,构建现代课堂已成为青羊区教学教研工作的底色,已形成了推进现代课堂研究的良好氛围。全区所有学科的教师都能够参与到现代课堂建设的实践中,在不断探索建构心目中的现代课堂和各种教学研讨活动中,“现代课堂”成为教育工编辑思考问题和陈述观点的惯用话语。有的学科教师在赛课之前,特意安排“现代课堂”演讲活动。有的学科在区级教学研讨课之前,设置研究主题概况与过程回顾等活动,所有这些活动都在全区各级教学研究活动中形成了良好的氛围和发展的态势。

  3. 观念更新、重点突破

  在意识层面,青羊区现代课堂建设带来的最大变化是教师教学观念的转变。青羊区创造性地实施了“主题研修活动”和“一校一周活动”,通过实地调研和跟踪式服务,深入引导一线教师的课堂教学,并引发他们的观念发生深刻变革。中学阶段历来是推进课程改革的滞后区。然而,近几年青羊区的中学在各项改革的实践和研究中都是以“课堂教学”为攻坚对象,追求教师课堂教学观念的变革,进而引发教与学方式和效果的改变。

  青羊区的现代课堂建设根据区域教育发展的目标和实际,将现代教育的理念和特征贯穿到学校的课堂教学活动中,创造性地提出了“三化”课堂的观念,指出了现代课堂的六大特征。在具体的工作中,青羊区重视科研的引领,通过创新教研方式,加强对教师的诊断和引导,系统构建教--培三位一体的教师发展模式,从内部重构和外部促进上提升教师的专业素质,为现代课堂建设提供了有力的制度保障和智力支撑。经过近几年的实践和探索,青羊区的现代课堂建设结出了丰硕的果实。以刚刚结束的为期一年的全区赛课活动为例,活动聚焦现代课堂的主题,教师和教研员进行了“品课-悟课-观课-议课-磨课”的系列实践研究,全区中小学所有学科教师和教研员积极参与,展示了600余节典型课例,解决了近28个学科问题,有力地促进了区域中小学课堂教学的转型与变革。

  现代课堂的探索和实践,使青羊区的中小学从课程到管理、从教师到学生、从课内到课外,都发生了令人惊喜的变化。青羊区的学校,已经从规范发展到特色;青羊区的教师,已从经验型转变为反思型;青羊区的课程,已经由单一转变为多元;青羊区的课堂,已从灌输走向互动。成都市石室联合中学的“生本课堂”、成都市实验小学的“活动课堂”、成都市泡桐树小学的“谐动课堂”……多元的课堂追求展现了青羊区现代课堂建设取得的丰硕成果。

  中国教科院青羊实验区专家组

  2012719

 
打印】  【关闭】  【top


万博manbetx官网 版权所有 Copyright 2002-2015 京公网安备 110402430096号
地址:北京市海淀区北三环中路46号 邮政编码:100088
电话:010-62003408

XML 地图 | Sitemap 地图