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2010年第1期 总第4期
中国教科院成都青羊实验区专家组编 2010年6月12日  
 
 
  以信息化带动青羊区教育现代化迈出坚实步伐
 
 

  2010年是我国提出“以信息化带动教育现代化”国家战略10周年、国家中长期教育发展纲要颁布元年,同时也是成都市宣布青羊区教育基本实现现代化元年,在这样一个具有重要历史意义的时刻,按照“所区共建、整体推进、科研引领、创新发展”的方针,大家在思考:下一步中央教科所青羊实验区教育现代化的重点工作是什么?深入推进教育现代化的“纲”在哪里?大家应该走一条什么样的路线?“路线是个纲,纲举目张。”

  一、青羊区教育信息化现状分析

  成都青羊区是成都市、四川省义务教育的领头羊,教育理念先进、创新意识强烈。近年来,青羊区教育信息化工作有了较大发展,为本区域教育现代化发展奠定了良好基础。

  (一)青羊区教育信息化发展基础与科研价值

  2009年6月成都市成为全国教育综合改革实验区后,青羊区就确立起以“四大战略、九大工程”推进区域教育现代化发展的总体目标,并将“教育信息化工程”作为现代化发展的基础性工程放在了优先发展的位置。作为重大举措,青羊区投资两千多万建成“网络视频信息中心”,其中“数字课堂,共享优质师资”成为青羊区教育信息化工作的一个新的亮点。“共上一堂课”,城乡学生共享优质的教育资源,对促进义务教育均衡发展具有重要意义。

  1.利用青羊区名校集团化办学优势,充分运用现有的远程教学视频平台,探索将城市优质教学资源送到薄弱校和农村学校,实现共同发展的模式与路径。通过教育信息化实现义务教育均衡化发展是一种创新策略,有可能上升为现阶段解决我国义务教育均衡发展的国家战略,在青羊区已经具备先期实验的基础。

  2.实施“薄弱校教师专业发展工程”,通过远程视频平台上优秀教师“同上一节课”,“同课异构”形式,可以让农村教师去感悟、学习优秀的教师隐性常识,从而实现农村教师专业化发展。这可以成为从根本上解决薄弱校教师专业化成长的新举措,为我国将来在信息技术环境下实现东部帮西部、城市帮农村解决义务教育均衡化发展问题探索一条新路,具有重大理论与实践意义。

  (二)突破制约教育信息化发展的瓶颈

  青羊区基于信息化环境下的教育现代化要实现大发展、跃上一个新台阶,就必须率先在教育信息化上实现突破。

  1.树立教育信息化发展正确观念。如果将教育信息化比作一个人,它的两条腿一条是硬件,另一条是App。大家国家一直存在着“瘸腿的教育信息化”现象,即只重视硬件投入,而忽视App建设。按照国际惯例,信息化投入30%是硬件,70%是App。而在我国不论是在国家、还是地方政府,这一比例严重失调,这种“瘸腿的教育信息化”既跳不高,也走不远。

  2.变革课堂教与学方式。我国教育信息化经过“基础建设”、“教学应用”阶段后对学校教育教学提出了深度变革要求,而由于变革滞后,造成多年来只是工具、设备在变,而教学的本质没有变,发展处于停滞、进退维谷的状态。

  3.做实、做精青羊区远程教学。目前,青羊区远程教学处于演示、探索阶段,需要打造新的教学形态与教学模式,以发挥其特有的教育价值。首先,需要创建一种适合农村与城市学生共同需要、教师间密切配合的新的教学形态。其次,需要建立与新的教学形态相匹配的制度、机制保障。最后,还需要一种强大的教学App平台做支撑。

  4.教师专业发展需要探索新途径。

  二、引进国外教育信息化成功经验,助推青羊区发展

  近年来,教育信息化在大多数国家陷入发展困境、进入停滞期,而南非却一花独放。南非西开普敦省教育厅以非凡的胆识,试图通过教育信息化,“打破非洲在世界上愚昧、贫穷、落后的恶性循环”!经过近10年的探索,南非在解决义务教育均衡化、缩小数字鸿沟方面创造出了世界性经验,受到了国际社会广泛关注与好评。

  2010年2月9日——17日应南非CAMI国际教育研究所邀请,我所张杰夫副研究员专程对南非教育信息化进行了考察,在约翰内斯堡、开普敦市分别访问了研究所与6所小学,并与西开普敦省教育厅有关负责人进行了交流。

  南非CAMI国际教育研究所是一家具有近30年成功经验、由多国教育专家、心理专家等人员组成,在澳大利亚、英国、瑞典、南非、新加坡、印度等20几个国家均设有分支机构的国际教育集团。集团针对学生学习数学、英语过程中遇到的各种问题,以及影响学生有效学习的各种因素,研发出了CAMI教学系统,通过与政府部门、组织机构和企业合作,在世界20几个国家应用,取得非凡业绩,享有盛誉。

  CAMI的宗旨是:It’s easy,It’s fun,It works !让学习变得轻松、快乐、有效!CAMI在多年来孜孜不倦的追求中创造了良好的业绩:(1)大幅提升学生学业成绩;(2)改变了传统教与学方式,学生由厌学转变为乐学;(3)教学管理由粗放性管理进入到精细化管理阶段;(4)对非英语国家,特别是对那些不具备英语教学条件的地区提供了一个良好的学习平台。

  大家在对国内外教育信息化经验教训做了充分调查研究基础上,认为南非教育信息化经验与教学系统契合青羊区教育信息化发展目标,试图通过引进国际先进教育理念与技术,助推青羊区教育现代化迈上新台阶。

  三、青羊区教育信息化发展目标与任务

  创新是教育发展的永恒动力,然而,现阶段青羊区教育创新的突破口在哪里?成都市傅勇林副市长在对国内外教育现代化发展道路透彻思考后,提出教育国际化与教育信息化是成都市教育现代化发展中的两块短板、“是成都市教育现代化的瓶颈”的观点。这既提出了成都市教育现代化面临的紧迫问题,也指明了未来发展方向。

  教育国际化、教育信息化就是要以世界眼光、国际化的理念、国际先进的信息技术平台实现高质量的现代化。青羊区作为成都市、四川省教育的领头羊应率先在国际视野下探索在西部实现地区间、城乡间、校际间和校内生生之间义务教育优质均衡的模式和道路,利用信息技术尽快将低水平的学校“扶”上去,让全区每一名学生都能享受到优质教育。

  为实现这一目标,青羊实验区专家工作组自去年底开始,通过教育信息化局长专题工作会了解青羊实际需求赴青羊教师学习与资源中心研讨针对“信息化背景下的区域教育教师专业”做专项沟通;通过选取若干学校深入调研,最终选定从三个维度进行研究。

  1.名校集团内远程教学形态、模式与运行机制研究。

  2.变革课堂教与学方式,构建数字化课堂教学层级模型研究。

  3.区域内信息技术环境下教师网络研修平台的研究。

  四.青羊区教育信息化实验方案

  在深入、全面的调研与沟通之后,青羊实验区专家工作组制定了“青羊区教育信息化实验方案”,并以文字汇报、会议沟通等形式,获得了教育信息化主管领导的认可。本实验将以“我国西部县级区域教育现代化行动研究”课题研究的子课题形式展开,具体方案见附件。

  五.实验准备工作

  (一)与南非CAMI国际教育研究所合作

  根据教育局要求,经过协商,南非CAMI国际教育研究所在项目实验期间提供专业引导与技术支撑,有两位外国专家在成都全程引导实验工作。另外,南非研究所承诺实验校在半年实验期以及随后的一年使用期间App免费,并承担实验期间包括培训在内的所有支撑费用。

  (二)培训工作

  2010年4月13日下午,青羊区CAMI国际教育项目——“提升教师信息素养,以信息化促进教育现代化”的启动仪式在青羊区隆重举行。南非CAMI国际教育研究所所长、著名计算机专家Charl Vorster先生,南非CAMI国际教育研究所副所长、著名数学教育专家Sarie Vorster女士,澳大利亚心理学专家Melody女士、澳大利亚CAMI教育专家Don Turner先生、澳大利亚MUI上市企业独立董事戚铣女士,青羊区教育局副局长杨昭涛,中央教科所驻青羊教育实验区专家组蔡可副研究员、张杰夫副研究员及吴景松博士等出席会议。

  青羊区教育局副局长杨昭涛首先致辞,表达了对CAMI国际教育项目的热切期盼,她说,“做精、做亮、做强”青羊教育现代化,而目前大家教育的最大短板就是教育的信息化和国际化。因此CAMI国际教育项目将是青羊区推进教育现代化“四大战略,九大工程”之国际化工程、信息化工程的重大举措。Charl所长在致辞中说,CAMI教育集团致力于研究怎样通过计算机帮助学生快速有效地学习,并且在南非及多个国家的实践都已取得了斐然的成绩。他希翼CAMI项目能够扎根青羊,切实有效地帮助提升青羊教育现代化水平。中央教科所张杰夫副研究员在随后的主题报告中提出,青羊区教育信息化要从过去关注教学手段上的、一招一式的应用,转到促进课程制度、教学制度变革上,转到变革教与学方式、创建“未来课堂”上。

  按照课题实验研究要求,外国专家对来自16所实验校40多位学校领导、实验教师和技术人员进行了为期4天的培训。培训后,张杰夫副研究员与外国专家一起又分别到部分实验校引导工作。

  (三)以座谈、讲座方式进行二次沟通与交流

  1. 2010年5月至6月间,中央教科所驻青羊实验区专家工作组组长蔡可副研究员、张杰夫副研究员会同青羊区电教馆负责人员先后召开三个座谈会——泡桐树小学集团校、成都市实验小学集团校,以及与集团外学校(草堂小学、金沙小学、文翁学校和岳家桥小学等),先容实验方案,听取实验校意见。

  蔡可副研究员认为此项工作是未来青羊在更高层面上推动教育现代化的战略举措。在制定方案的过程中,青羊实验区专家工作组与教育局主管、业务部门及部分学校进行了全面沟通并获得认可。张杰夫副研究员详细先容了下一步实验计划,并提出了具体要求。

  泡桐树集团绿洲分校老师说,远程教学对大家薄弱校教师成长非常有帮助,以往教研活动名校的公开课准备很长时间,看似很好,但不实用。而现在同步教学,教师可以看到名师是如何处理教知识题的,学到很多东西,对薄弱校教师帮助非常大;学生看到名校学生风采找到差距,激发了他们发奋向上、努力学习的愿望。大家非常希翼这种远程教学能在专家帮助下从演示走向常态化。

  成都市实验小学陆坊校长说:“利用远程教学形式实现薄弱校教师专业化成长是一个创新,名校要为薄弱校教师专业化成长、解决义务教育均衡化问题做贡献,大家很期待与专家一起做好这项实验工作。”

  草堂小学蓝继红校长说:“我是从报纸上了解到这个项目的,感到很振奋,特地到局里要求加入实验学校。我对实验充满期待,希翼改变大家的英语教与学方式,让学生体验到学习的快乐!”

  岳家桥小学张涛校长说:“大家希翼借助这个教学系统改变以往大家的学习目的——为能力而不是为分数!大家将把实验的重心放在变革学生的学习方式上,也希翼将来局里对学校的评价方式进行变革,增加动态、发展性指标。”

  金沙小学刘玥廷主任说:“金沙小学是一所国际化特色校,大家非常期待这个项目,希翼中国孩子能同外国孩子一道共享先进技术。”

  2. 2010年5月20日应青羊区教师学习与资源中心黎波主任邀请,青羊实验区专家工作组张杰夫副研究员为中心全体人员做了“以信息化促进课堂教与学方式变革”报告。报告中还先容了中央教科所青羊实验区教育信息化工作下一步总体思路、目标、意义、突破点、实施计划等,专家工作组组长蔡可副研究员、张杰夫副研究员与黎波主任共同商讨了中心教研员加盟实验研究的具体事宜。

  (四)在北京召开专家研讨会。

  信息化App中的英语项目实验研究要在小学低年级用一个学年学习三个学年教学内容,而且要达到高质量的教学目标。为了确保实验工作顺利进行,做好英语教学系统本土化工作,青羊实验区专家工作组组长蔡可副研究员与教育部英语课程标准组核心成员、华中师范大学鲁子问教授进行了专项咨询。5月29日—31日在北京召开会议,就英语教学实验方案、教学材料的编制、教学策略制定和教学设计等议题进行了深入研讨。专程从南非赶来的三位专家——南非CAMI国际教育研究所所长、英语教学专家和CAMI教学系统设计专家,澳大利亚两位教育心理、教育专家,张杰夫副研究员和华中师大北京研究院课改专家、外研社版小学英语教材编辑雷云萍副教授参加了会议。

  六、社会与媒体关注

   “5·12”汶川特大地震灾区学校的恢复重建工作在全国各界的大力支撑下取得了突破性进展,为了提升灾区学校“App”水平,根据教育部指示精神,成都市开办了“全国灾后重建学校校长专题培训——成都示范班。应成都市教育局邀请,2010年4月28日张杰夫副研究员为来自地震灾区169名校长做了“以信息化促进成都市地震灾区学校创新发展”报告,报告引起与会校长共鸣。他们认为,南非教育信息化成功经验很有启发,南非条件差的学校都能取得好成绩,大家中国灾后重建学校更应该有出色表现。九年义务教育培训班(有40多位校长)取消了原定参观名校的计划,专门听取了CAMI专家先容,许多校长对CAMI教学系统表示出浓厚兴趣,认为这是帮助灾区学校提升教育教学质量“最切实有效的方法”,希翼试用这个系统。

  引进CAMI教学系统工作也受到多家媒体的关注。中国资讯网4月14日做了报道——“机器人教师”进成都学校,构建“未来课堂”;成都日报在4月14日报道——机器人老师好利害,语数外啥都来;四川资讯网4月15日报道——智能机器老师走进成都 洋盘科技令人感叹;青羊区电视台、新青羊等区内媒体也做了相关报道。

  教育信息化是一项具有基础性、创新性、战略性的工作,是青羊区教育现代化九大工程中的重点项目之一。青羊实验区专家工作组在深入调查研究过程中,广泛听取了国内外知名教育信息化专家意见,并以多种形式、多次与青羊区教育局领导、相关业务局长及业务部门负责人、教研人员、校长和教师进行了深入沟通与研讨,最终达成了青羊区教育信息化发展方向与工作思路,并通过引进所内、所外资源等方式完成前期全部奠基性工作。

  中央教科所驻青羊实验区专家组

  2010年6月12日

  

  附件:以信息化促进青羊区教育现代化课题研究方案(略)



 


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