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巧抓契机,文以载道
【浏览字体: 】      发布时间:2013-10-25      来源:北仑实践基地

  先给大家看两篇作文,这是上学年学生按照真实的事情记录的:

  小题大做

  北仑区华山小学503班 韩子旭

  星期一上午的第二节是语文课,傅老师神情严肃地走进来,叫了一声:“韩子旭!”

  我心里像十五个吊桶打水——七上八下。怎么了?我犯了什么错误?我怀着一颗忐忑不安的心走上讲台。

  “你的周记订正怎么没有?”傅老师严厉地说道。

  “那张纸掉下来了,我重写的东西也在上面。”我只好撒谎。

  “那你也该把那张纸带来呀!”傅老师似乎已看穿了我,但仍不动声色地说,“我待会儿让同学们来评评理,你先下去!”我只好无精打采地走回座位。

  上课前,老师把我交代的周记订正之事一五一十地告诉了全班同学,让大家来讨论对这件事的看法。同学们纷纷把手举了起来。沈连欣首先说:“为什么掉的偏偏是那张纸,而不是别的纸呢?”邱楚涵又补充发言说:“就算这张纸掉了,周记重写也可以写在别的纸上!”“是呀,同学们个个都明白的道理,你难道不懂吗?”傅老师总结大家的发言,一边又用会说话的眼睛看了看我,这眼神里包含了多少意思啊!

  此时的我,脸早已红得像一个熟透的大苹果,恨不得找一个地洞钻进去。为了改正错误,我只好把事情的原委都说了出来:那张纸是真的掉了,只是,周记订正我也只做了一半。傅老师要求我把这件事原原本本地写下来。

  一开始,我并不理解:就那么一点小事,值得这样小题大做吗?现在我边写文章边明白了:傅老师这么做都是因为爱我啊!她用巧妙的办法让我认识了错误,再通过写文章来让我进步。我改变了对傅老师的看法,也在心里告诉自己:要严格要求自己,不辜负傅老师对我的爱!

  划火柴风波

  北仑区华山小学503班 黄炫舒

      以前,我看别人拿着火柴一划,“噗——”小小的火苗窜出来,太好玩了!我很想亲自试一试。

  星期四上学,临走时我发现鞋柜上有一个火柴盒,一阵暗喜就把火柴往口袋塞。之后的一个上午,我都在谋划着什么时机什么地方点火柴最好。最后我终于把“阴谋”定在吃完午饭后到厕所里实行。好不容易挨到了吃饭后,我终于可以试一试了。

  我悄悄地进入男厕所,抽出一根擦燃了,火柴头上跳跃着淡黄色的火苗,正要一探究竟,耳边传来一声“黄炫舒,怎么划火柴?”啊!我被从食堂回来经过这里的傅老师给发现了。我感觉自己的大脑瞬间被抽空了,魂飞魄散,全身无力。“把火柴给我,跟我来吧。”老师抓起我手里的火柴盒,大步流星地走了。这时,我才恢复了一点神志,又“刷”地一下跑进了厕所。站在大便槽边,我心如乱麻:我会不会被解雇?会不会被惩罚?这可是违反校规的呀!唉,我死惨了——站在茅坑边的我,心里久久不得安宁。

  过了一会儿,老师估计没见着我,又返回来站在外面喊:“黄炫舒,你出来吧!”我可没那胆量面对老师的怒火,于是就撒了个谎:“我在大便。” 耳边传来老师的回话:“黄炫舒,你把火柴点完吧!”啊?让我把火柴点完?我简直不敢相信自己的耳朵,一定是老师看破了我的诡计。但老师的话一字千金,绝对不会骗人的!我应了一声,就出来了。我搜寻了老师的整个脸,找不到半点怒气,心里的这块大石头总算放下了。傅老师对我说:“幸好你这次是在厕所,没有安全隐患。我知道你划火柴是出于一种好奇心,你把火柴划完吧。”我立即乐颠颠地拿起老师手上的火柴,一口气全划完了。

  真没想到老师会这样处理这件事,这场火柴风波真是有惊无险啊!

  缘起:

  我接到组长的通知:本周开展教研活动,要讲讲“我的教育教学故事”。我忽然想到我的好些故事学生已经用作文给我记录下来了。打开上学年的文档,我毫不费力地找到了有代表性的两篇。这其实是我多年来坚持的一个教育教学方法:当学生犯了错误,你与他教育处理之后,让他把前后经过写成作文。我把这条经验概括为“巧抓契机,文以载道”。

  “文以载道”原指文章是为了说明道理,让人从中受到启发。后来,“文以载道”也成为大家语文教学的一个思想,是说语文教学要与现实生活相结合,要让学生从学文中懂得道理,实现教书与育人的统一。因此,我除了在阅读、作文教学中追求文道统一外,还有意识地在平时的教育教学中巧抓契机。学生犯错误是最经常的现象,但怎么利用这个资源促其提高?事后写作文是一个不错的方法。我认为此举有以下几方面好处:

  1.有利于提高学生的作文水平。由于事情当天发生,学生亲身经历,印象深刻,因此作文言之有物、言之有情就不成问题了。即使是作文水平低下的,也只要稍加要求和点拨也能写出自己的真情实感,写得比以往具体生动。有个学生曾对家长说:大家的傅老师很神奇,同学犯了错后写出来的作文都变优秀了。

  2.有利于提高学生的思想认识。写作文,需要回顾,需要对自己的思想进行梳理。很多事情,发生之时也许没想这么多,但沉着下来之后往往会有新的感受,所以从思想教育的角度讲也有必要让学生反思总结一下,这样写文章就显得更有必要了。这一点也可从《小题大做》这篇文章里看出来。

  3.有利于师生间继续交流沟通。教师对学生进行教育处理时,学生由于种种原因不一定把自己的内心想法都说出来,而教师的教育是否得当,是否有效果靠自己单方面感受也不一定客观。因此让学生事后写文章,特别是把自己的内心想法写出来,有利于师生间互通情感,如果存在认识上的分歧,教师可以继续补救,把事情处理得更好。

  这条经验,大家感兴趣的也不妨试试,你会觉得教育工作充满收获的乐趣哦!

  北仑区华山小学 傅赛君

 
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