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《初中学生实践能力研究报告》
工作简报(一)
【浏览字体: 】      发布时间:2012-07-20      来源:万博manbetx官网

“实践能力概念内涵研究”等六个子课题开题

  716上午,课程教学研究中心承担的公益金项目《初中学生实践能力研究报告》召开了子课题开题报告,实践能力概念内涵研究、实践能力测评工具研究、运用常识解决问题能力研究、交往与参与能力研究、自我管理能力研究、使用工具及方法能力研究六个子课题负责人分别作了开题汇报,全体课题组成员参加会议并展开了深入讨论。曾天山副院长、科研管理处王小飞副处长全程参加了会议,并对后续课题研究工作提出了宝贵的意见建议。

  716下午,根据曾院长的建议,总课题组8人召开会议,确定了下一阶段的工作目标和任务。

  会议就以下问题达成初步共识:

  一、关于课题组织运行机制

  一是在子课题之上,成立总课题组,由总课题组组长和六个子课题负责人等组成,同时可以外请有关专家参与研讨,以加强课题研究的顶层设计工作。

  二是建立课题组自我管理制度,每次会议之后形成简报或纪要,不断推进课题研究工作。

  二、关于下一步研究中需明确的重点问题

  一是明确“实践能力”内涵,统一概念,避免各子课题在概念上存在分歧。

  二是实践能力的分类除了注意逻辑性,还要突出重点,从中学生发展实际出发选择最重要的指标。

  三是尽快明确四个一级指标之下的二级指标。

  四是对学生实践能力水平的评价要选好参照系。可以纵向地与过去比较、学段间比较,也可横向地开展群体间比较、区域间比较和国际比较。

  五是研究对象可以考虑按年龄抽样。研究工具成熟以后,将来可以扩展到小学、中学、大学各学段的评价研究。样本量不宜过大,能说明问题即可。

  六是测评方法上,针对学生实践能力表现的测评内容,建议以测试为主、问卷为辅,并实施现场测试。

  七是确定研究假设。比如,我国初中生实践能力还较弱,弱点表现在哪些方面?哪个年龄段较为突出?城市和乡村学生、男生和女生相比孰强孰弱?通过课题研究验证研究假设。

  八是处理好总课题与子课题的关系。子课题研究不求小而全,而要满足总课题的需要。

                                             课程教学研究中心

                                              2012年7月20

 
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