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课题三级推进 课程特色鲜明

【浏览字体: 】      发布时间:2018-09-14      来源:

  总课题组制定了"以益智课堂为主导,其他益智活动相结合"的课题开展途径,通过丰富多彩的益智教育实践活动,为提升学生思维水平提供良好氛围,为提高教师教学水平提供机遇和空间,为提升学校综合实力和内涵式发展提供更多思路和抓手。

  打造益智学校:总课题组对课题校实行"基地校-实验校-培育校"三级发展模式,并定期开展督导,通过学校自我提升、交际合作交流,形成了益智学校良性、长效的发展机制。首批10所基地校(示范校)作为益智教育的标兵和样板,初步形成了以点带面的辐射效应,逐步构建起益智教育的区域协同化发展模式。培育益智教师:总课题组从专业发展角度为教师构建了一个从"教学新秀-教学能手-教学名师"的职业成长计划,鼓励教师从"教、学、研"三方面学习和参与,最终成长为益智教育的专家型教师。在这个过程中,课题组将从专业支撑、平台搭建等多角度为益智教师提供自我展示的机会和成长的空间,帮助教师修炼科研素养,拓宽教育视野,提升思维水平、创新教学模式,实现个人职业的全面进步与成长。培育益智学生:益智课堂充分契合小学生"爱玩"的天性,每一款益智器具总是对应着一个挑战学生思维的典型问题困境,学生需要不断进行"探索-反思-总结",并将这些混沌的操作经验加以提升,形成思维策略和良好的思维习惯,应用于日常学习和生活中。

  益智课程通过精巧的活动设计和充分的探究体验让学生在动手操作中体悟思考的乐趣,并在大量实践探索中总结出了益智课堂教学的经验和模式,其特色鲜明,有效推动小学课堂教学实践的创新和发展。 

   

  益智课堂教学展示

  益智游戏课程化:结合学生认知发展的阶段特点,把思维素养培养的内容和要求具体化、目标化、层级化、系列化,益智游戏以结构化的课程形式来呈现,而且以分类别、分阶段、分课时的方式,逐步融入地方课程,成为学校校本课程的重要组成部分。

  思维训练教学化:益智课堂教学着眼于学生基本思维素养的培养,着眼于学生认知的发展,益智课堂教学--日常思维训练--思维教学已经逐渐成为学校常态教学专项研究,思维训练走向教学化。

  益智教师种子化:以学生思考力培养为价值取向的教师队伍建设成为课题深入推进的突破口,在实践研究中,提出培养"种子教师",为每所实验校培养1-2名益智教师,给学校埋下益智教育教学研究的种子,通过"种子教师"的示范和引领作用,带动学校教科研的发展。

  益智课堂与思考力培养的实践研究顺应了国家的战略要求,顺应了国家对创新型人才培养的迫切需要,为解决当前教育难点,克服教育痛点进行了有益探索和大胆尝试,为区域教育实施课程改革、学校落实核心素养促进学生全面发展提供了有力抓手。

  依照共商、共创、共建、共享的理念,总课题组将进一步整合科研资源,加强协同研究,一方面,依托益智课程开展多学科融合下的项目式学习,很多学校已经取得了较好的成效,语文、艺术、体育等学科的老师甚至全校师生全情投入,极大地促进了各科课堂教学的动力、效率和质量;另一方面,让课题研究成为促进教师团队合作共赢、专业发展的重要平台,发挥课题组和群体的智慧,深化益智课堂教学模式的实践探索和理论提升,形成一批具有区域特色或学校特色的益智课堂与思考力培养模式和有效经验。

  总之,基于学生思考力培养的益智课堂,是课堂改革的抓手,是发展学生核心素养的有效途径之一。大家将继续以此为支点撬动学校的内涵式发展,促进学校教师的专业化成长,提升学生的思维素养。

  

  

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