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关于人大附中实施素质教育的调研报告
【浏览字体: 】      发布时间:2012-03-29      来源:万博manbetx官网
  

    概况:2009年3月到5月,根据国务院领导的指示,中央教育科学研究所与人大附中成立联合调研组,对人大附中实施素质教育的情况进行了调查研究。调研采取了访谈、问卷、实地考察、文献分析、课堂观察等多种方法,获取了人大附中多年来推进素质教育的真实资料。调研组经过分析归纳形成了《调研报告》。2011年2月,国务院政策研究室将调研报告分三次报送党和国家领导同志审阅(送阅件编号为总1866、1867、1868号),得到高度重视。刘延东同志于4月8日在调研报告上作出了重要批示。2011年3月1日《光明日报》刊发了《调研报告》。

  一、调研过程

  调研组在人大附中的积极配合下,运用访谈、问卷、实地考察、文献分析、课堂观察等多种方法,获取了人大附中多年来推进素质教育的真实资料。为有效实现调研目标,工作组设计了教师、学生问卷3套,形成了面向不同教育人群的访谈提纲4份(套),分别对369名初中学生、386名高中学生、162名教师、247名学生家长进行了问卷调查;同时,调研组分成4组,面向不同教育人群进行了5类访谈,共涉及100余人次,分别对人大附中领导班子、中层干部、教师、学生、学生家长以及工勤人员进行了不同类型的访谈,对全部访谈过程进行了现场录像、录音;调研组还深入课堂,了解了人大附中课堂教学情况。调研组还集中精力,对几十种反映人大附中办学理念、经验和过程的资料进行了分析研讨。

  二、人大附中实施素质教育的显著成绩

  一直以来,人大附中坚持以人为本,全面推进素质教育,努力创造适合每个学生发展的教育,使大批优秀学生脱颖而出,取得了显著成绩。

  1学生德智体美全面发展

  人大附中实施素质教育,使学生真正成为生动活泼、主动发展的学习主体。学生通过学校教育,不仅获得智育的大发展,而且德体美等也获得充分发展。

  附中学生拥有高尚的情操与善良的心灵,品行优秀,社会责任感强。2003年某同学考前突患喷血怪病,学生在寒风中自主组织募捐活动;多年来,学生们坚持去敬老院看望老人,去儿童福利院陪着孩子们唱歌、做游戏;学生们用自己的行动表达对西部山区小学的支援,为贫困地区同龄朋友募捐图书;高中毕业生利用暑假自愿去山西省岢岚县马家河村小学义务支教。人大附中的学生德育实践获得一系列荣誉称号,如参与保护环境系列教育跨世纪行动计划获“优秀集体”称号,在参与共青团的阳光心语活动中获“示范学校”的称号。学校先后获得“北京市德育实践活动突出贡献奖”、“北京市德育实验基地”、“北京市中小学校德育工作先进集体”、“北京市文明礼仪示范校”等称号。调研结果也显示,学生团队意识强,自主觉悟高,乐于助人,品行修养好。73%的学生在生活学习过程遇到困难总是自己先想办法,79%的学生之间经常相互帮助,87%的学生养成了良好的生活学习行为习惯,73%的学生总是因学校、学生社团组织、同学个人获得荣誉而骄傲。

  附中学生自主学习能力得到全面提升。在课外,学生们自主参与各类学科兴趣小组,为自己补缺补差;在课内,学生踊跃发言,主动参与教学活动,开展自主研究性学习。因此,在中日高二年级学生同堂用英文讲解数学时,日方调研人员调查发现,人大附中学生在自主性、积极性、独立性、创新性、扩散性、分析力6个方面均优于日本学生。调研结果也证实,在课堂中教师敬重学生的主体性、能动性,74%的教师证实学生在课堂中主动参与;68%的学生认为授课教师允许自己提出不同的观点和看法,82%的学生认为授课教师总是鼓励同学们积极发言;学生运用常识的能力很强,82%的学生能迅速掌握授课教师传授的学习方法并用来解决课程难题,61%的学生在生活中经常运用所学常识解决一些生活实际问题。

  附中学生音体美等特长获得充分发展。附中学生依据自己的兴趣和特长,自觉自愿地选择选修课。“兴趣”成就了辉煌,附中学生在“艺体”领域不断取得佳绩。附中“三高”足球队获得世界青少年足球、世界中学生足球锦标赛冠军;国际象棋队两次获得世界中学生团体赛冠军;围棋获得世界围棋棋王赛冠军,一名17岁的学生进入第19届亚洲杯快棋赛决赛,获得直升九段资格,成为目前世界上最年轻的九段;1名学生获得世界中学生女子健美操个人冠军;人大附中交响乐团在第35届维也纳国际青年音乐节上获得艺术节交响乐组金奖第一名。未来的画家、国际赛车手、舞蹈家、科学家、社会活动家已经在人大附中生根萌芽。据调查统计,80%的学生积极参与学校举办的各种文艺活动。

  人大附中践行的全体学生发展观,获得了教师、家长的一致好评。调研数据显示,近76%的家长认为自己的孩子整体素质与同年龄段的相比要高;大多数家长认可附中的办学,认为能坚持做下去就好;大多数家长认为孩子在人大附中学习,“品德、综合素质、学习能力、交往能力、责任感、组织能力、协作能力”获得了很大提升;99%的教师对学校的办学实践满意;68%的学生向往校园生活。

  2学生创新精神与实践能力强

  附中学生的创新精神与实践能力两个方面的发展非常突出。学生们经常在课堂上提出超越教师教学内容的问题,论证自己的多种“解题”方式,在进餐时也不忘思考问题,郎瑞田、臧鹏飞、张梦溪等同学发现进餐时噪音很大,提出并实施了城区餐厅噪音问题的课题研究。学生们经常利用课余时间走进食堂、走进传达室、走进锅炉旁,走进水工、木工、电工房施展自己的“一技之长”。在中日远程教学活动中,中方的教学内容都是由学生们自行组织、独立研究完成的。学生们依托“技术创新课程”、“青少年科技俱乐部”、“少年科学院”,不断提升自己的创新与实践能力。1999年以来,人大附中学生多次参加各类国际青少年科技发明竞赛,在标志着世界中学生科技创新最高水平的英特尔国际工程大赛中,人大附中有10人次参加并获奖,还先后获得国际性的创造发明金奖5项、银奖4项、铜奖2项以及3个专项奖和两项大奖;1999年,12名学生参与破译人类基因图谱的研究实验,世界最权威的科学杂志《自然》(Nature)刊登了他们的论文,中国中学生的名字在《自然》上首次出现;学校在全国青少年科技创新大赛、全国发明展览会等大赛中获金奖、一等奖10余项;在2008年的全国第八届“明天小小科学家”比赛中,10名一等奖获得者中有2名是人大附中的学生;在北京市设立的中学生科技最高奖项——“青少年科技创新市长奖”中,人大附中连续4年有5名学生获此殊荣;学生获得的国家专利局批准的专利已有5项,有3项已被厂家开发生产;学校先后参与“发明与创造”系列活动的学生累计达数千人。在调研中,66%的学生觉得学校开展的实践活动非常有意义,能锻炼自己的动手能力;67%的学生觉得开展各种兴趣小组对自己的学习帮助很大,有利于自己的创新思维和实践能力的发展。

  3拔尖学生脱颖而出

  附中学生获得全面发展,拥有“特长”的学生则获得卓越成就,成为拔尖人才。2002年以来,学校连续6年高考成绩在北京市名列榜首,4次摘得北京市高考文、理科状元,考入北大、清华及香港重点大学、美国麻省理工等国际著名大学的学生数众多,被媒体称为“人大附中奇迹”。在国际奥林匹克学科竞赛中,人大附中学生多次摘得金牌。OM竞赛连续6年荣获北京市第一名。鲍臻同学发明“双连杆防泄地漏”;吴天际同学以第一名的成绩获得全国“明天小小科学家”称号,并获第15届全国发明展览会金奖;肖梁同学获42届国际数学奥林匹克竞赛满分金牌;季萌同学发起成立了人大附中学生志愿团为自闭症儿童和心理疾患病人提供广泛社会帮助;潘思塑与11名同学一起参与了生命科学最前沿的破译人类基因图谱的研究实验,他们所写的科研论文获得全国青少年科技创新大赛论文一等奖;由宓同学2005年5月高考前夕参加了“北京财富论坛”,作为到会的唯一一名中学生,在会议期间以纯熟的英语进行了演讲,并回答了众多财富领域的精英、外国媒体的提问;杨夏南同学15岁时在中国大剧院举办了国内第一个中学生个人舞蹈专场;程丛夫同学12岁获得北京市首届卡丁车比赛冠军。

  4学生国际交往能力强

  附中学生在对外交流、教学实践中,国际交往能力不断增强。附中学生国际交流能力强。人大附中学生能够运用英语、法语、德语、西班牙语、阿拉伯语、日语、韩语、俄语等外语语种与外籍人士进行交流。附中学生国际视野宽阔。他们初步了解、熟悉国外的学问、民族风情,能够走向国际舞台,能理解世界学问。附中学生善于融入世界学问。他们接纳多元学问价值,并与外籍同龄儿童在“留学班”中能和睦相处。在国际中学生“模拟联合国大会”上,人大附中获“最佳代表奖”、“最佳组织奖”,让其他国家认识了中国青年对于国际政治事务的见解与处理能力;在国际青少年夏令营活动中,人大附中的学生充分展示了才华与特长,获得高度认可;学校的艺术团在国际大舞台上曾轰动多个国家和地区。在越来越多的国际中学生的各种比赛中,如创造发明、国际象棋、英文写作,人大附中的学生频频崭露头角。实践证明,学生国际交往能力已成为附中学生发展的重要内容,76%的学生都喜欢参与学校开展的英语特色教学活动,97%的教师认为学校开设的外语类教学课有助于学生国际视野的培养。

  调查结果显示,对于人大附中的教育质量,98%的学生家长表示“满意”,其中高达59%的家长“很满意”;对人大附中推进素质教育的做法,对于其发挥优质教育资源的示范引领作用责任感,对于多年来所培养学生的高素质、高能力,很多社会各界知名人士、海内外著名教育机构负责人都给予了很高的评价。

  三、人大附中实施素质教育的具体做法

  多年来,人大附中全面实施素质教育,积累了丰富的办学经验,形成了独特的做法。

  1树立素质教育的教育观

  人大附中根据时代要求和教育发展的需要,形成了素质教育教育观,并以素质教育观为引导,改造现有的教育实践。首先,更新基础教育的价值观,将学校为学生的终身学习与发展奠定基础放在首位。在具体的教学实践中,附中把眼光放得更远,把有利于学生的未来发展放在重要位置,很大程度上摒弃了功利的、短视的做法。其次,更新基础教育的学生观。认识和关注学生的“主动性”、“潜在性”和“差异性”。以新的眼光看待学生,发现他们中蕴藏着的巨大能量。基于价值观与学生观的变化,人大附中提出了新的学校办学理念:“敬重个性,挖掘潜力,一切为了学生的发展,一切为了祖国的腾飞,一切为了人类的进步”,在这一理念的引导下,人大附中充分敬重每个学生自己的个性,尽一切可能为他们的全面发展、个性发展创造条件。全新教育观及办学理念的树立为学校的办学奠定了基础。

  2加强和改革学校德育工作

  人大附中以“五个坚持”为线索加强和改革德育工作。始终坚持把德育工作放在学校一切工作的首位,校训制定把“崇德”放在首位,对学生的评价突出强调高尚品德,在评估教师工作时实行“一票否决制”。

  始终坚持把师德建设作为德育的基础。在德育工作中,老师既以言传道,更以行垂范;启动以“师德”为核心的“名师工程”,带动“优秀学生工程”和“家长工程”,将德育由“软指示”变成能评比的“硬指标”。

  始终坚持把德育贯穿到学生生活的各个方面。将品德教育的主阵地放在课堂教学,所有教师都注重在课堂教学中渗透德育,使学生在思想、心理、情感上的各种困惑和问题怡然理顺;提倡并推广学生自主管理,自主组织活动,学生广泛参与到学生管理工作中,策划、组织、参与主题班、团会活动,通过体验、感悟和实践,达到学生自我教育、自我发展的目的。

  始终坚持德育的时代性和针对性。班主任将班会课与德育联系起来,设计各种切合时事、生活的主题班会让每个学生积极参与;注重传统学问对学生的熏陶,“寻找中华传统学问之源”、“华夏学问节”、“吟诵唐宋诗词”、“背诵《论语》”等活动在校园中涌现,形成了一股富有校园气息的中华传统学问学习之风;注重引导学生用开放的胸怀吸纳当今世界的先进学问,“模拟联合国”、英语剧、奥林匹克学问节等活动融入更多时代和世界的元素。

  始终坚持把道德教育和法制教育相结合。在德育工作中以情动人、以理服人、以法警人,将情、理、法三者有机结合。

  3实施“名师工程”

  人大附中高度重视教师队伍建设,20世纪末在学校发展纲要中提出“实施名师工程,努力建设一支热爱教育事业、热爱学生、治学严谨、教导有方、积极进取、不断创新的教师队伍”。“名师工程”启动以来,人大附中始终把打造高素质、高水平、专家型的教师团队作为落实办学理念,实现办学目标的着力点,一抓到底,常抓不懈。

  人大附中创新机制,拓展优秀教师队伍。聘请大学教授、中科院等国家高端实验室的科学家、中外教育专家等来校讲学,使教师了解科技前沿动态以及中外教育发展的最新成果。学校更重视团队建设,建立有助于教师共同发展的机制,如集体备课制度、青年教师拜师制度以及互相帮扶的制度。

  学校将师德建设放在教师队伍建设的首位。在教师队伍建设中,坚持师德为首的评价标准,树立德育标兵,对师德欠缺者一票否决。

  学校努力为教师提供机会,全力搭建平台。引领、支撑教师个人的发展诉求,善于发现教师的闪光点,如非教学岗位的实验员走上课堂开设选修课,富有经验的农民工担当电教仪器的管理与统筹,鼓励教师进修深造等,各类人才均各显其能,各尽其用。

  学校加强校本培训,引领、促进教师成才。从1999年开始每年举行一次科研年会,从2001年起每年利用寒、暑假进行岗位培训,就学校发展各方面问题进行专项研讨交流,自成模块系统的校本培训体系已经形成,针对不同教师群体的各类常规业务培训也已形成制度。

  学校重视教科研。以科研带动教学,以教学促进科研,在教学改革和教育创新中重视教学模式、教学策略、教学方法的研究,提倡教师将教学过程中遇到的共性问题立项为研究课题。

  4构建多元的课程体系

  多年来,人大附中以学生发展为本实施课程改革,兼顾学校特色及社会发展需求,不断改革必修课,增设选修课和特色课,持续整合课程资源,建立课内、课外有机结合的课程结构,到目前为止,已经开设的课程门类达150多种,这些课程从学生的需求出发,种类多样,覆盖新课程八大领域,形成了人大附中开放、多元的特色课程体系。

  首先,人大附中拓宽必修课内容,加强校本课程建设。以学生的终身发展为本的引导思想,开设了体现培养学生创新实践能力的系列课程,包括心理健康、现代少年、研究性学习、创造发明课、综合实践活动课等。其次,不断构建丰富多彩的选修课程系列。选修课程丰富多彩,相互关联,可以充分挖掘潜力,发展学生特长,使学生素质得到全面提高,个性得到健康的发展。学校的创造教育点燃智慧之火,先后开设缝纫技术、金工、木工、创造与发明、平面设计、汽车模拟驾驶、智能机器制作、设计与技术等课程,使创新教育与课程紧密结合。学校还重视外语课程的改革,通过多种形式学习英语,通过非语言课程来实现语言学习。

  学校加强课程建设。提高教师利用和开发课程资源的能力,抓好教师自身这一重要课程资源的建设。任课教师主要由本校教师担任,有些综合性较强的课程外请教师;学校的一些毕业生也常会来参与选修课的开设,为母校作贡献。学校还逐渐摸索出一套比较科学的选课引导方法,实行网上报名、网上选课、网上教务管理,努力为学生科学合理的选择,提供尽可能的帮助。选修课不仅为学生们提供了自主发展的空间,而且为课堂教学改革、评价方式改革提供了最为宽松有效的实验空间。

  5实施课堂教学改革

  多年来,人大附中通过课堂教学改革不断提高课堂教学质量。

  学校通过转变教学理念促动教学改革。教师从“常识传授者”转变为“课堂教学的组织者”、“愉悦学生身心的服务者”。着力改变教师教学行为。学校引导教师对学生的学习需求进行研究,做好学习者分析,优化教学策略,真正落实课堂上以学生为主体,通过创设问题情境、开展小组活动、探究活动等形式激发学习兴趣,调动学生学习积极性,开展教学活动。对教师的调研问卷结果显示,有高达74%的教师认为自己的学生在学习过程中主动参与、气氛活泼。引导教师进行教学反思。引导教师反思自己的教学经验与新课程理念的差距,反思自己的教学行为与学生的发展需求的差距。引导教师树立对教材的“二度开发”意识。进行“一标多本”(一个课程标准,多种课程版本)的比较研究,提高对教材的“二度开发”能力,成为课程的开发者和创造者。学校还加强对课程实施过程的调研和监控。通过听课、问卷、座谈、个别访谈等形式,从课程内容、教学过程、学习效果、学情分析等方面,全面分析课堂教学效益。

  学校积极开展研究性学习。开展研究性学习,学校设有专职教师一名,兼职教师40余名,主要由自然科学类教师兼任。在高一上学期进行研究性学习的方法练习,主要内容为观察法、文献检索和综述、问卷调查设计、受控对比实验设计等;高一下学期到高二上学期为课题研究阶段,学生选择一到两个课题进行研究,参与从开题到阶段性总结、中期报告和结题等阶段,目前平均每个年级会组成150个左右的研究课题,每个课题组成员3—6人;高二下学期为社会实践活动设计与实施阶段,学生从社会生活中选择关心的课题,在研究过程中回报社会,解决实际问题。高三为学习方法总结和研究阶段,学生需要用科学方法对生理状态和学习状态进行调适,并对学习经验进行总结。

  6开展丰富多彩的校园学问活动

  人大附中校园学问活动涉及学习和生活的各个领域,实现学生“全参与”。所有学生都至少参加一项以上的活动,对学生的调研问卷结果更显示,仅文艺活动一项,就有60%的初中学生经常参与、61%的高中学生经常参与。校园学问活动时间跨度长,每学期学校都会拿出一两个月的时间开展系列校园学问活动。

  学校成立了旨在激发学生创造潜能的“发明创造协会”、“青少年科技俱乐部”。通过课外小组活动、项目制作、课题研究、科技报告撰写、参观考察等形式,为学生的科技创新打造广阔的平台。2006年,学校成立少年科学院,面向全体学生,根据学生的特长和能力,开发和研究他们感兴趣的课题。

  学校加强艺术团的建设。近几年,艺术团由原来的交响乐团、合唱团和舞蹈团三个大团,发展到今天的包括管乐团、行进乐团、电子轻音乐团六大艺术社团,为有着不同艺术特长和兴趣爱好的学生提供了更加丰富、更加广阔的展示与发展平台。学校专门盖了一座艺术馆,还为交响乐团改造了一个专业级的排练厅,为艺术教育的发展创造了良好的发展空间,提供了一流的硬件保证,还在乐器购置、演出服装道具购置、聘请国内相关专业一流的专家作艺术引导等各方面给予了全方位的保证。

  学校设计多种专题活动。学生普遍参与的专题活动主要有“英语剧”、“模拟联合国”、“诗歌朗诵会”、“学问节”、“文明礼仪展示比赛”等。学校还成立了各类学生社团多达数十个。如“志愿团”、“小作协”、“天文社”等,涵盖天文地理、琴棋书画、诗词歌赋、科学技术等各个方面。

  学校设立了多样的艺术节日。学校目前拥有自己的艺术节、影片节、舞蹈节、传统学问节等诸多节日,一些班级甚至拥有自己的班节、班刊、班志、班歌和班级网站。每一个学生的不同需求都能得到满足,各种类型的学生都能在原有基础上获得提高。调研问卷结果显示,高达97%的教师、87%的家长认为“校园学问活动和各类实践活动对学生的全面发展”较有帮助或帮助很大。

  7大力发展现代教育技术

  人大附中大力实施现代教育技术工程。学校致力于开创以计算机网络为基础、以图书馆为信息源、以数字化为模式、以现代教育技术为手段的现代化教学环境,占领了国内外中学界现代教育技术的制高点,被评为“全国现代教育技术示范校”。

  人大附中数次尝试远程教育实践,创造了多个“第一”。1998年底与加拿大理德高中远程视频电话教学,开创了中国中学远程教学先河。学校还通过网络将教育资源向全北京市乃至全国辐射,开通了与北京市10个远郊区县中学的远程教学,与湖南开通两地三校远程教学项目;2003年“非典”停课期间通过远程教育网服务于全体学生,做到了停课不缺课,学生一个都不掉队;人大附中还成立了基础教育资源共建共享联盟,帮助贫困地区的学校应用现代教育技术,促进联盟会员有效合作。

  在信息技术课题方面也创造了多个“第一”。2005年3月,人大附中承担的国家级课题“网络教育关键技术及示范工程”项目——“中学教育示范工程”顺利通过国家验收,人大附中是加入该项目的唯一一所中学。

  人大附中各种特色实验室提高了学生的综合素质。学校设计了虚拟科学实验室,实现了用计算机进行实时的数据处理和分析;开发了平面设计教室,借助计算机App进行模拟仿真;拓展了网络阅览室,方便师生实现多媒体教学;学校建立了首个无线网络实验班,为网络教育在中学的实践作出了重要探索。学校建成了学科教学资源库、光盘资料库、书目数据库和学校网站,校园网已经成为教师备课的好助手,信息技术也已与课程教学、研究性学习完美整合。

  调研问卷结果显示,已经有63%的教师“经常”、22%的教师“一般”会使用多媒体进行教学,81%的教师“经常”、13%的教师“一般”会使用网络查找课程资源。人大附中现代技术在教育教学中的运用,带来的已不仅仅是教学手段的更新,更是教育理念、教育内容、教育形式、教育效益的全面进步。

  8培养学生国际视野

  人大附中自1997年至今,不断攻坚克难,为学生创设多种方式培养国际视野。

  学校帮助学生认识和了解国外世界。人大附中采用学校培训教师、聘请外语教师以及远程教育等方式让学生初步感知国外世界,不断提升学生认知和了解国外世界的民族风情、学问、历史、学科常识的能力。

  开设了内容丰富、门类多样的外语选修课。选修课加深了学生理解其他国家学问,敬重不同的价值观。在校内合作交流班中,把国外儿童与本校学生安排在同桌,鼓励学生之间相互帮助和相互合作。

  创造机会,让学生学习、体验、融入其他国家生活。在假期里,给学生创造走出校门、国门的机会,充分与其他国家学生进行交流,练习语言,了解对方学问,增进国际理解。先后开发了人大附中学生在澳大利亚“三一”文法学院的短期学习班、新加坡莱弗士书院留学班、美国的菲利普斯学校留学班等交流形式;学校还先后委派“交响乐艺术团”、“三高”足球队等出国比赛,进行义演,促进学生融入世界学问,培育学生敏锐把握国际发展趋势的敏感力。

  9构建心理健康教育机制

  学校重视心理健康教育。学校心理健康教育工作围绕团队建设、课程建设、心理讲座和活动及心理咨询、心理教科研等几方面展开。

  学校建设了专兼职结合的心理健康教师队伍。学校现拥有3名心理学博士和3名心理学硕士,还有班主任、任课教师等大部分教师关注、参与,全体教师共同努力,积极配合,通力合作,成为学校心理健康工作的主力军。

  学校面向全体学生开设具有特色的心理必修课或选修课。课程包括心理健康教育课、中学生心理导向、灵感与心态调节训练、高中生心理卫生(选修)、自我管理与职业规划(选修)等,在提高学生心理素质方面起到了积极作用,并通过课堂达到了学生自我教育的目的。

  学校组织团体辅导、同伴教育、心理沙龙、家长学校等多种形式相结合的活动。学校以专题讲座的方式普及心理健康常识,如举办“同伴教育”、“心理沙龙”、“灵感与心态调节训练课”等团体辅导活动。

  学校建立了心理健康教育中心。中心设有心理咨询室、宣泄室、测评室,成为全国中学为数不多的集心理治疗与心理咨询于一体的咨询中心。学校建立正规的咨询与治疗制度,实行预约制,登记制,案例记载、案例讨论制度,同辈督导制度,确保心理咨询工作的科学、有序、有效。

  学校成立心理危机干预小组。鉴于个别学生心理问题的复杂性和严重性,学校成立专门心理危机干预小组,在学生出现严重心理问题,如自虐、暴力行为时,启动危机小组应对机制,形成及时有效的心理干预。

  学校积极开展心理健康教育科研。近几年来承担了多项国际、市、区、校级等心理科研课题,积极开展科学研究,带动教学和心理咨询工作的开展,完善了学校心理健康教育体系。

  四、人大附中实施素质教育的做法可学可推广

  调研表明,人大附中作为示范学校的代表,是优质教育资源的集聚地,其独特的地理位置、雄厚的师资力量、优越的办学条件等,在推进素质教育方面具有其他学校不可比拟的独特优势。

  但是,近十年来,人大附中走出了一条特色推进素质教育之路,从学校的角度作出了推进素质教育全面素质培养、创新人才培养的示范。除了其具体做法是中小学学校层面“可学、可操作的”,很多经验也是值得各级各类学校效仿的。当前,素质教育的实施已进入了国家推进、重点突破、全面实施的新阶段。人大附中的宝贵经验和做法,给教育主管部门特别是中小学校进一步推进素质教育带来诸多有益启示。

  1树立素质教育观是坚持实施素质教育的前提

  实施素质教育是党中央、国务院作出的重大决策,其核心是解决好培养什么人、怎么培养人的问题。中小学教师是素质教育的主要落实者,其认识与态度直接影响着素质教育落实的成效。人大附中在教育工作中,提高认识,全面树立了素质教育的教育观念。每一个教师在每一个教育环节,都面向全体学生,着眼于培养学生德智体美全面发展,鼓励学生自主学习、生动活泼、张扬个性,培养学生的创新精神和实践能力,为每一个学生一生的发展和幸福奠定基础。学校教师对素质教育观念的深刻理解,对于人大附中全面推进工作起到了重要的作用。

  一个时期以来,一些中小学在推进素质教育的过程中还存在许多认识上的误区。部分学校认为素质教育只能在城市学校搞,农村学校条件差搞不了;有的学校认为高中阶段要面临高考,没法搞;还有的学校推托社会用人制度、高考制度不发生根本变化,教育改革难以有效推进。认识不到位,导致了部分教育工编辑的消极思想、畏难情绪的蔓延,影响了素质教育在中小学的顺利推进。

  当前,素质教育已经成为教育工作的主题。加强对素质教育的再认识,才能进一步深刻理解素质教育的内涵和本质,更新教育观念,才能统一认识,进一步端正办学思想,促使中小学校长和教师转变教育观念。广大中小学校长、教师要深入学习、深刻理解素质教育观念,树立教育对象的整体观,面向全体学生,教好每一个学生;要树立教育目标的全面观,促进学生的全面发展;要树立教育过程的主体观,让学生在教育教学实践中形成各种良好的素质。只有广大教育工编辑确立素质教育的思想观念,素质教育才落实在教育教学的每一个环节,落实到全体学生。

  提高对素质教育的认识,广大教育工编辑才能树立信心、真抓实干。素质教育的推进是个老问题、大问题、难问题,不仅涉及学问传统、经济发展、社会结构、用人制度等外部因素,也涉及教育工作方方面面的问题。人大附中等学校的教育实践证明,只要中小学教育工编辑切实理解素质教育,全面贯彻党的教育方针的本质,就能树立信心,坚定信心,与时俱进,在实践中推进素质教育,把素质教育的目标化成每一个教育工编辑的扎实行动,把素质教育推向新阶段。

  真正理解素质教育,中小学教育工编辑才能切实增强推进素质教育的责任感,感受实施素质教育的重要性和紧迫性。全面推进素质教育,是关系到培养什么人、怎样培养人的重大问题,是在新的历史条件下落实以人为本的科学发展观、贯彻党的教育方针的集中体现。只有真正理解素质教育,才能改变认识不到位、工作推进不力的被动局面,才能使中小学校走出办学误区。

  2“示范学校”要成为素质教育的示范

  人大附中作为京城名校,作为全国示范中学的代表,走出了一条人大附中特色素质教育之路,从学校的角度作出了推进素质教育全面素质培养、创新人才培养的示范。率先实现了“推动普通高中教育的发展,带动我国教育水平的提高”的目标,率先垂范实施素质教育、带头寻求素质教育的突破口。

  在近十年的时间里,各地在招生、师资、投资、贷款等方面全力扶持,精心打造了一大批示范性高中,使其成了优质教育资源的集聚地,办学条件方面优势突出。但是,从实际情况看,长期以来,高考成绩竞争依然是各学校之间竞争的核心因素。有的地方仍然在过分地以高考成绩作为衡量学校质量优劣的标准,把高考成绩作为硬指标,把升学率作为示范学校办学目标的数量指标,甚至把高考“上线率”当做学校办学的竞争性指标。近年来,在一些学校之间更是出现了“上重点分数线”或“升重点大学率”的比拼。素质教育并没有在广大中小学校,特别是普通高中、示范学校层面取得实质性突破,示范性高中的示范性遭到了质疑。

  人大附中在多年办学中独辟蹊径,能够全面贯彻党的教育方针,坚持教育创新,认真实施素质教育,模范实行教育法律、法规和有关政策,具有先进的办学理念,德育工作卓有成效,学校管理水平高,课程改革进展顺利,教师素质优良,学生素质全面发展,确确实实在进行着真正意义上的素质教育,培养出了一批又一批的素质优良、具有创新实践能力的人才,在海内外赢得了较高声誉。

  在新的历史背景下示范中学办学应该也必须全面履行本身的示范责任,要发挥辐射作用,特别要发挥现有的示范学校的示范作用。这些学校要率先实施教育改革,遵循教育发展规律,创立新时期学校特色,使其得到学校师生、家长和社会的广泛认同,旗帜鲜明地高举素质教育大旗,把“示素质教育之范”作为重要的教育理想和价值追求,在实践中一以贯之地加以落实,率先在推进素质教育方面取得突破,为中小学校作出示范。

  3中小学校推进素质教育需要完善内部管理制度

  人大附中之所以能够在与许多同类学校同样面临巨大升学压力的情况下独树一帜,高扬素质教育大旗,其中在完善管理体制方面给大家的启示至少有两点:其一,人大附中直接接受人民大学的管理与领导,多年来,大学给予附中以较大的自主办学空间。其二,刘彭芝具备了一个优秀校长乃至于教育家的基本素质,在学校管理中真正落实了校长负责制的要求,在推进素质教育中形成了合力,坚持不懈地推行素质教育。

  调研结果证明,贯彻中小学校长负责制既是学校内部管理体制改革的根本要求,也是内部改革的有效途径,更是推进素质教育必需的基础。

  人大附中的办学实践说明,中小学只有完善和创新实施校长负责制,才能充分发挥学校党组织的政治核心作用,保证并监督校长正确贯彻党和国家的教育方针、政策、法规;才能充分发挥学校办学的积极性、主动性,不等不靠,履行示范学校、名校的责任与义务,积极主动地推进素质教育,把素质教育落实到实处,落实到学校工作中,落实到每一个教师的教学工作中。

  同时,也要求教育主管部门要依法给中小学校“松绑放权”,使其能够在素质教育的推进中,按照素质教育的理念,借鉴先进地区经验,特别是要因校制宜,实施教育改革。

  各级教育主管部门还要把中小学校长的选拔、培养工作作为当前推进素质教育的重点环节。要下大气力重点选拔、培养一批高素质的后备人才,要出一批刘彭芝校长式的学校管理者、教育家,全面提升学校管理者素质,办好每一所学校,才能把素质教育的要求落实到每一所中小学校。

  4中小学推进素质教育需要抓住关键环节,重点突破

  素质教育全面推进,重在贯彻落实,重在实现突破。

  多年来,人大附中坚持把课程改革与教学改革作为推进素质教育的重要抓手。学校改革必修课,创设校本课,丰富选修课,给学生提供了多门类、多层次的课程选择平台,满足了学生不同的学习和发展需求。学校全力实施教学改革,更新教学理念,改变教学方式,提高教学质量,培养学生自主学习的能力。

  当前,一些学校推进素质教育的误区之一是忽略课程建设和课堂教学这一实施教育的主阵地,没有认识到课程改革和教学改革与推进素质教育的密切联系,在课程开发上缺乏理念引导,教学中仍旧沿袭传统课程以教师为主体,注重传授,注重书本,强调死记硬背,忽略了学生作为学习主体的自主性、能动性,忽略了课程内容与学生生活和社会生活的联系;个别学校甚至将两者分割开来,以为素质教育就是文艺体育教育,或者课外搞一些文体活动、实践活动,而课程设置和课堂教学仍旧以升学、应试为重心,教师苦备、苦教,学生苦读、苦学,推进素质教育成为一纸空言。

  人大附中的经验表明,只有坚持把课程改革与教学改革作为推进素质教育的重要抓手,才能做到既让学生学得快乐,又让学生学得出色;既让他们获得长远的持续发展的能力,又不失去眼前升入理想学校的机会,培养他们的创新精神和实践能力,实现鱼与熊掌两者兼得。

  真正推进素质教育,必须要把握工作的关键,在重点环节实施突破。当前,课堂教学与课程改革是推进素质教育的关键环节,能否抓住这两个关键是一所学校能否取得素质教育成功的标志。围绕这两个抓手,中小学就更容易找到学校变革的突破口,从而促动学校的整体改革,引导学校走向创新之路。

  5中小学推进素质教育需要着力打造学校学问

  学校学问的核心是学校群体的价值取向。人大附中在全面推进素质教育的过程中,逐步形成了以人为本、鼓励创新、积极进取、乐于奉献的学校学问。具体包括“热爱教育事业,热爱学生,自觉学习,勇于创新”的教师学问;“敬业爱岗、钻研技能、踏实肯干、热情服务”的员工学问;“全面发展、有突出特长、有创新精神、有国际视野、有品德高尚”的学生学问。这种学校学问所体现出的价值观已经融入人大附中全体师生员工的意识和意志之中,影响着他们的行为方式,具有超越个人、超越时间的传承作用,成为学校发展的强大推动力。

  当前,素质教育难以在学校层面全面落实的一个重要原因,是由于部分学校忽略了培育与素质教育理念相适应的全新学校学问。很多学校只有一位优秀校长和几位优秀教师在几个班级或几个领域进行素质教育,难以在学校层面全面铺开,难以持续发展。

  实施素质教育不是一朝一夕之事,不是一任校长或一批教师就能完成的。要营造素质教育的整体氛围,使素质教育渗透到学校的方方面面,落实到每一位教师员工的一言一行之中,必须培育全新的学校学问。中小学校长,要把培育全新的学校学问作为学校发展最重要的工作,要成为全新的学校学问建设的总设计师,正确引导学校群体的价值取向,整合、积聚学校的物质资源和人力资源,形成默契和合力。在推广素质教育典型经验的过程中,应该大力倡导培育全新的学校学问,发现、推广培育学校学问的先进经验,将学校学问建设落在实处,从而将素质教育的要求落到实处。

  6中小学校推进素质教育需要实事求是、因校制宜

  人大附中推进素质教育之所以能取得突出成效,其基本经验是实事求是、因地制宜。他们立足本身的特殊校情,很好地把国家要求与人大附中的实际结合起来,把外地外校,乃至于世界一流名校的经验与本地本校的实际情况相结合,坚持不懈地实施素质教育,创造了鲜活的经验。

  推进素质教育是一项系统工程,必须把重心下降到以学校为单位的综合、整体改革,需要采取因地制宜的推进方式。各地区中小学校办学条件、环境特点都不尽相同。各学校必须根据自身的实际状况,安排不同的工作程序,选择不同的切入点和着重点。城市中小学应以减轻学生负担、提升改革效率为重点;农村中小学则需要下大气力解决专业教师缺乏、教师水平不高、学生厌学等问题。只有立足学校自身特点,发现在实施素质教育中的主要矛盾,才能够设计出推进素质教育的可行方案,才能取得预期的效果。

  近年来,教育事业的发展,不同地区人民群众教育多层次、多样化的需求,需要中小学校因地制宜地办好人民满意的教育。人民群众的多样需求必然对各地中小学校提出更高的要求。中小学校要办人民满意的教育,促进教育公平,就要不断提升教育质量。这就要求不同地区学校要针对自身实际,实施创新改革,切实实现人人“有学上”、“上好学”的目标,才能有条不紊、循序渐进地推进素质教育。

  不同地区教育新矛盾新问题日趋增多,对中小学因地制宜实施素质教育提出了新的要求。目前,我国教育发展东西部差距大、城乡发展不均衡问题依然突出,各地中小学面临实际困难也各不相同。中小学推进素质教育,需要实事求是地面对现实情况,分析问题,克服困难。这就要求不同学校采取不同的策略和方法,增加推进素质教育的适切性和可行性,才能事半功倍,取得实效。

  

 

  


 

  

[1]调研组成员:中央教育科学研究所袁振国、杨润勇、蔡可、吴景松、石连海,国务院政策研究室教科文卫司李萌、刘畅;报告执笔人:袁振国、杨润勇。

 
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